積極心理教育視角下的小學英語課堂思考

許小云

【摘? 要】? 積極心理教育的核心在于響應新興心理學思潮，將持續挖掘學生的潛在積極心理品質作為重點，恰當運用積極心理學掌握學生心理特征，結合教育心理學的原理指導，優化教學設計，進而完善學生的學習能力，減輕學生學習負擔，促進和諧師生關系的建立。在積極心理教育的視角下，小學英語教師需要從中獲得啟發，把積極心理學的思想方法應用到課程實踐當中，減輕學生的心理負擔，培養學生積極心理品質，讓學生在英語學習當中保持樂觀積極的狀態，充分激發學生的內在潛能和力量，為學生的持久學習和英語素質發展提供持久動力。

【關鍵詞】? 積極心理教育;小學英語;課堂方法

積極心理教育堅持打造昂揚富有生命力的課堂，充分播撒陽光與雨露，借助多樣化方法開發學生內在潛能，以便引導學生建立良好的心理品質。積極心理教育從心理層面把握學生的學習規律，認識到了積極心理狀態和教育教學之間的關系。要促進小學英語教學的長效改革與發展，就要把培養學生良好的心理品質作為重點，而在這一思想的指引之下，教師要進一步改革教學活動，喚起學生的積極情感，與學生建立密切和諧的師生關系，以便在把握學生心理發展規律的條件下，優化教學活動，為小學英語教學的創新發展指引方向。

一、積極心理教育概述

積極心理教育是一種新型的教育理念以及教育模式，繼承了優秀傳統文化，同時注意對西方的積極心理健康、積極心理學、積極教育等內容進行整合借鑒，為心理健康教育的創新發展提出了全新理念。從本質內涵角度進行分析，積極心理健康教育是結合學生的身心發展特征與內在規律，把學生的向善性作為根本價值導向，恰當利用積極的內容與方法，從正面出發塑造學生積極心理品質防范以及處理多樣化的心理問題，以便推動學生身心和諧發展。積極心理健康教育指向了對學生積極品質的研究，在挖掘學生內在潛能方面有著獨特力量。在積極心理教育的指導之下，小學英語教師需要在教學中關注學生的心理狀態，充分分析和挖掘學生的心理需求，用更加貼合學生心理特征、符合學生內在需求的方法，培養學生積極學習品質，讓學生以更加積極主動的情感狀態以及心理狀態投入英語學習活動，讓英語教學事半功倍，消除學生在英語學習當中的被動以及抵觸情緒，獲得更加輕松愉悅的英語學習環境。

二、積極心理教育視角下小學英語課堂教學策略

1.關注學習興趣激發。小學階段是一個非常特殊且關鍵的學習階段，在這一時期學生的身體快速成長，心理發育速度也不斷加快。此時的學習興趣會直接影響學生在課程學習當中的表現，自然也會影響學生的學習質量。英語對小學生來說是比較陌生的學科，難度相對較大，于是學生在初步接觸英語學習時會生成一定的消極情感，比方說恐懼、焦慮、逃避等等。這些消極情感與心理品質會大大降低學生學習興趣，導致學生不能主動參與英語學習活動而影響學生學習效果。對此，教師需要從積極心理教育角度出發，關注學生學習興趣的激發，讓學生在英語學習活動當中突破阻礙，建立英語學習的積極情感。例如，在教學“Happy birthday”時，為了調動學生的積極情感，讓學生對本課內容學習產生興趣，教師就可以結合教學主題營造良好的生活情境，讓學生感受英語和生活之間的密切關系，增強學生思考和表達的興趣與欲望，如：How to celebrate your birthday？What do you want to get for your birthday？Do you like birthday presents？Will you have a birthday party？這種貼近生活的問題情境能夠讓學生的積極情感被調動起來，促使學生全面投入英語學習活動，突破語言學習和操練當中的難題，讓英語教學事半功倍。

2.發揮教師積極力量。根據積極心理學的相關原理與方法，教師的言行舉止會為學生的情感體驗帶來深刻的影響，而且不同的言行所帶來的情感體驗也是不同的。針對這一情況，教師需要發揮自己的積極力量，恰當運用積極心理教育的方法對英語課堂進行改進。首先，教師應該深入研究調查學生喜歡的成人行為，特別是教學行為，以便把握住學生心理特征，在英語教學當中進行恰當運用。大量的調查研究顯示，教師愉悅輕松的面部表情、平和輕松的聲調、公平公正的處事方法、講文明懂禮貌等行為，會給教師的教學活動增添色彩，也會讓學生生成積極的情感體驗，主動參與課堂活動。小學英語教師要根據調查分析結果，優化自己的行為，發揮自身積極力量，同時還需要對以往的教學行動進行審視與反思，對不符合學生期待、不利于學生積極心理品質建立的行為進行調整，以便和學生構建積極師生關系，給英語教學注入積極力量，讓每個學生都能夠成為愛學習的天使。

3.建立積極教學氛圍。以往的小學英語課堂當中，教師一直是高高在上的權威，而學生則懼怕教師，不敢在學習當中提出自己的疑問，也不愿意與教師進行深層次交流，讓學生形成了不良心理障礙，也讓整個教學氛圍尤為沉悶和枯燥。積極心理教育要求以打造積極和諧師生關系為根基，讓師生角色得到改變成為良師益友，塑造學生的良好價值觀，引領學生健康成長。教師可以從積極心理教育當中獲得啟發，將為學生打造積極和諧的英語學習氛圍作為課堂教學的重點。一方面，教師要認知并尊重學生個體差異，結合學生個性特征與興趣愛好強化與學生的溝通、互動，讓學生能夠真正感受到教師的幫助、關心與愛護。另一方面，教師可以通過組織競賽活動、構建英語角、運用現代教育技術等方法為學生打造優良的學習氛圍。例如，在教學“Keep the water clean”時，教師就可以用多媒體課件為學生展示水資源被污染的視頻，然后讓學生積極思考和回答：Why should we keep the water clean？What can we do to keep the water clean？教師借助多媒體課件為學生展現了生動形象的學習內容，可以引發學生的深刻思考，讓學生在積極氛圍當中完成學習任務，主動進行問題的思考與探索。

4.培養學生積極人格。在小學英語教學當中培養學生積極人格是積極心理教育的要求，也是在積極心理指導之下培養學生良好心理品質，增強學生學習能力的重要措施。學生在具備積極人格之后，不僅會在英語學習當中保持主動積極的心態，還會督促自己養成刻苦鉆研勤奮學習的習慣，增強學生積極學習動機，讓學生的心理逐步走向成熟。為培養學生積極人格，小學英語教師要注意在教學中巧妙和恰當地滲透積極心理學的相關知識和方法，以便指導學生優化調控自己的消極情緒。例如，在教學“Whats wrong with you”的相關知識時，教師就可以將學生的感受作為著手點，利用不同情感色彩的音樂配上相應畫面，引導學生觸景生情，并抓住時機滲透積極心理暗示的知識和技巧，讓學生能夠妥善處理好學習過程當中的消極情緒，保持健康積極的心理狀態，塑造積極人格。

在素質教育改革的推動和引領之下，教育教學不單單關注學生基礎知識的補充，還關注學生全面素質的養成，培養學生健康積極的心理品質。積極心理教育是一種全新的教育理念和方法，受關注度在日益提高，它強調從心理層面出發進行教育創新，抓住學生興趣愛好、學習感受等心理層面上的特點與規律，把積極心理學和課堂教學進行結合。將積極心理教育和小學英語課堂教學進行整合，將大大提高學生的語言素質以及學習能力，扭轉學生消極情感，促使學生以積極主動的狀態投入英語學習活動。

【參考文獻】

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