營造小學英語課堂氣氛的教學策略研究

邱麗娟

摘 要： 課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響課堂教學質量的好壞。小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為進一步學習打下基礎。為了實現這些教學目標很多英語教師絞盡腦汁，通過各種各樣的方法活躍課堂氣氛，進而激發學生的學習興趣。小學英語課堂教學需要擺脫傳統的教學模式，營造活躍和諧高效的課堂教學氛圍，以增強小學英語教學效果。本文就如何營造高效和諧的小學英語課堂教學進行了初探，提出了激發學生學習興趣、導入要新穎、運用肢體語言、課堂游戲、創設情境等方式營造富于激情和感染力的課堂教學氛圍。

關鍵詞： 小學英語 課堂氣氛 學習興趣

一、激發學習興趣

現在小學三年級開始就開設英語課程，這既是兒童學習英語的好時間，又是學生學習英語入門的關鍵時刻。同時，英語入門階段既是整個英語學習的起點，又是整個英語學習過程的關鍵。對學生而言，英語學習無疑是一件新鮮的事情。為此，我們應對學生的第一堂課非常重視，精心設計教案。告訴他們，只要你認真學，不久你就會像老師一樣，看簡單的英語笑話、英語故事等，激發全班學生的興趣，把大家帶進神奇的英語天地。最后，打開電腦，隨便進入一個游戲，就看見游戲中只有英語提示，沒有中文說明，從而告訴學生學習英語對個人和社會發展都有重要作用，引起學生對英語學習的興趣、愛好和重視。

二、 采用新穎導入

成功的導入，既能介紹相關的背景知識，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，又能帶動學生主動投入下一步的教 學活動中。為此，教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，并進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的解答。如教學小學三年級英語Unit8 “What is the time？”在學生充滿新鮮、興奮、好奇的狀態下，自己完成clock的制作。通過學生的參與，既活躍課堂氣氛，又激發學生的學習興趣。在初中英語課堂上講語法“現在完成時”———have been to與have gone to的用法時， 可以叫一名學生到外面一會兒后，問教室里的學生： “where is Li Wei ？”然后回答：“He has gone to the office.”這時將那個學生叫回來，并問道：“Where were you just now？”“I have been to the teachers office. ”學生根據情景明白大概意思，這時再具體地分析兩者的用法，學生就很容易掌握這種用法。

三、 運用肢體語言

因為身在農村學校，缺乏一定的教學設備，所以在課堂中我常利用身邊取之不盡的能源，運用各種手勢、動作，創設各種情境，代替各類先進的教學設備，代替單調的母語解釋，吸引學生的注意，活躍課堂氣氛，從而增強教學效果。如手心向外，左右輕輕擺擺表示“Hello”“Hi”，手心向下表示“down”，放在胸前介紹自己：“Im...”這些內容可以用簡單的動作表示。但更多內容既要靠教師的動作，又要創設情境，這樣學生才能理解。如教授“May I come in ？”時，我走到門口敲了幾下門，然后一邊用手指向教室里面，一邊說：“May I come in ？”80%的學生猜到這句話的意思是：“我可以進來嗎？”如此設計，效果甚好，學生馬上就心知肚明。

四、創造語言環境

在教學過程中，我經常會用英語講并加上各種教學輔助方式幫助學生理解意思、提高聽力。一邊用英語說，一邊加上手勢及肢體語言表達一些簡單的意思，讓學生邊看邊聽邊猜。這樣激起學生學習英語的興趣，同時對直接吸收、記憶英語單詞和句子大有好處。例如：在學習人體各部分的單詞時，教師可一邊用英語說：“I am touching my mouth .”一邊指著自己的嘴連說幾次，這樣學生就能一下子猜出“mouth”的意思。在教一些常用的課堂用語時，如：“open your book， close your book.”等，我一邊用英語說，一邊演示，反復幾次后，學生就明白所說的英語句子的意思。

五、運用課堂游戲

愛游戲是孩子們的天性。小學生更是充滿好奇心，一堂游戲可使學生在學習英語的整個過程中充滿激情與歡樂，從而激發他們學習英語的興趣。英語教學游戲不是簡單地玩，直接為教學服務，寓知識于游戲中。抓住學生的思維興奮點，營造良好的課前氣氛。上課開始，由于種種原因，學生的思維興奮點往往不在與本課程有關的區域。如果教師在這時巧妙地運用教學游戲，就會使學生情緒逐漸安定下來，把學生的興奮點慢慢吸引到英語課堂學習上。如有一次一位教師走進教室，發現學生正在吵鬧，心思根本就不在課堂上。她沒有馬上開始講課，而 是對學生說：“同學們我們來做個游戲好不好？”學生一聽便馬上安靜下來。于是她接著說：“我們來做一個龜兔賽跑的游戲?！泵拷M派出一名同學，背對黑板，我在黑板上寫出一個單詞，然后說：“Ready go.”學生就轉過身來，誰最先又快又準地讀出這個單詞，誰就往前跳一格，最先到達講臺的為勝利者?！焙脛邮切『⒌奶煨?，大家都爭著參加，整個課堂就形成英語學習氛圍。這樣學生的思維興奮點由剛上課時的吵鬧，通過英語游戲這座“橋”，不知不覺地轉移到英語學習上。

六、創設任務情境

新課程標準要求教師指導學生通過感知、體驗、實踐參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。創設好任務情境，需要教師預先精心設計，做好充分的準備，如在教授新句型：What do you like？I like...時，我把學生分為六人一小組，并給每一個同學一個調查表，讓他們互相提問并回答，然后把答案寫在表格上。通過這種形式，把對話與句型聯系起來，創設明確的任務情境，并且寓任務于小組游戲之中，充分體現活動的合作性和互動性。除此之外，我們還可以采用小組集體競賽等方法創設情境，落實任務。要注意的是創設任務情境時，教師要先做簡明的示范；老師的指令、要求要清晰易懂；要保證留給學生充足的練習時間；練習完后一定要組織交流、檢測和評價。

參考文獻：

[1]楊登峰，王曉麗.多措并舉，營造良好英語氛圍[J].學苑教育，2016（04）.

[2]李東燕.調動英語課堂氣氛的技巧[J].赤子（上中旬），2015（14）.

[3]張盼靜.小學英語教學中學生學習興趣的培養[J].學周刊，2016（05）.

[4]陸憶.影響小學生英語學習興趣的因素[J].教育，2015（52）.

[5]王平霞.淺談小學生英語學習興趣的培養與保持[J].學周刊，2015（05）.