多機位拍攝在視頻課程制作中的應用

黃蘇

摘? 要：隨著信息技術的進步與發展，通信網絡的不斷更新與完善，網絡教育、線上教育、遠程教育等多形式的教育教學平臺對視頻課程的內容質量要求越來越高，學習者對所觀看的視頻課程參與感、體驗感也日益強烈。通過對各種不同類型視頻課程的學習與拍攝制作，對完整的一堂面授課進行多機位拍攝并制作成視頻課程成片進行歸納總結，并對不同拍攝環境的相關制作方式進行應用與研究。

關鍵詞：視頻? 拍攝? 編輯? 課堂? 音頻處理

中圖分類號：G71 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0027-02

1? 多機位拍攝

多機拍攝是指對同一題材、同一節目，同時使用3臺以上的攝像機來進行拍攝的攝像形式。目前，隨著多媒體視頻課程的發展，很多精品的視頻課程攝像往往不再僅用1臺單機拍攝，多機位拍攝的節目會越來越多，攝像師在這些場合再也不是單兵作戰，而要講究團隊合作，配合默契。

在多媒體視頻課程的拍攝制作中，多機位拍攝的對象往往是一些帶師生互動強、課堂參與人數比較多，課堂內容表達豐富的現場課堂實錄。這些現場課堂場面大、范圍廣，參與人數也很多，所以單機是不可能全面反映這些課堂畫面的，如果遇上情況不熟悉的時候，更是會掛一漏萬，撿了芝麻丟了西瓜。所以這些類似的視頻課程拍攝制作必須要運用多機位拍攝方式來進行攝制。

2? 普通教室里的多機拍攝

在普通教室室內進行課堂情形實錄中，多機拍攝需要根據教室的大小、空間形狀、教室內座椅布置、師生位置等現場情況來設定攝像機的機位。下面以普通的多媒體教室為例來具體分析。

例如，在教室里來布置四機位拍攝，一般按照面對講臺從左到右依次為一號機、二號機、三號機、四號機。其中一號機拍攝的內容是講臺上老師和部分黑板，景別最好為近景到中景，拍攝角度可以選擇在教室的左中位置或左后位置以側拍的形式對講課老師進行拍攝，這樣好突出被拍攝主體的立體感出來。而二號機的位置則是在教室的最后面中間位置，以正面拍攝的方式對教室的環境、師生互動、老師講授等內容進行拍攝，它的最佳構圖為全景到中景景別。三號機的任務則是拍攝學生整體以及老師的側面形象，它所布置的位置在教室的右前角落，景別則以教室內學生整體全景和部分幾個學生的小全或中景為主，在空間條件允許的情況下可以進行適當的搖動;不過在這里需要注意的是三號機的布置和一號機兩個機位所拍攝的內容里不要有穿幫，所有在設定位置的時候一定記得避免。除此以外，還有四號機作為游機的布置，它的主要是用來捕捉細節和對整個拍攝的課程來進行錦上添花的，它所拍攝的景別可以小到學生做筆記時所寫出的一筆一畫的特寫，也可以大到老師與學生問答互動時的中景與全景;拍攝位置則可以在不使其他機位穿幫的前提下在教室里進行移動跟拍、推拉搖移等技巧性拍攝。

3? 特殊場地的多機拍攝

除普通教室錄課以外，還有在多媒體錄課教室、演播廳、實訓室、實訓車間等各種特殊專業的室內場地或大型體育場、田徑場、足球場等戶外場地，經過一定的布置都可以進行多機的拍攝錄制視頻課程。在特殊場地中，室內場地相對于室外場地的布置要簡單得多，基本都是圍繞被拍攝的主體來進行布光、布置機位，它和普通教室里的多機拍攝的布置基本都一樣，只需要根據當時的具體環境來進行具體的調整即可。比如說，在計算機網絡實訓室既要拍攝教師在計算機上操作過程的特寫，又要拍攝學生們在計算機前邊聽老師講授邊自己動手操作的中景;既要拍攝網絡布線的施工場景，又要拍攝布線時網線的安放和線頭的制作等。這些具體的操作，就必須得分配好每一個機位的位置，避免攝像機之間互相穿幫和布置的燈光穿幫等?？傊?，特殊的室內環境進行多機位拍攝就是在普通教室的基礎上來進一步優化和微調，從而使整堂多機位視頻課程拍攝出最佳的效果，達到最好的成績。

而有的體育課之類的課程只能在戶外或體育場館進行拍攝，那又需要注意哪些呢？下面以拍攝足球課程為例來具體分析如下。

在足球課的多機拍攝中，首先需要將全景機位確定好，一般在整個球場一邊的中間且位置比較高的地方，這樣才能達到一個鏡頭以俯拍的角度將整個球場全部拍攝出來。在全景機位固定好以后，其他幾個機位都以此全景機位為中心點來分布;具體來說，在全景機位確定好后，接下來最重要的機位則是單獨對授課老師進行跟拍的近景或特寫機位，因為視頻課程最終目的是要達到觀看者（遠程學習者）能很容易看得懂，了解清楚的效果，所以對授課老師跟拍的這個機位是所有機位中最重要的一個。除了跟拍授課老師的機位外，僅次于此機位重要性的就是對學生的跟拍中景了，一堂內容豐富的視頻課程既要有授課老師的全程跟拍，更少不了現場的學生配合的記錄，如根據老師的指示來做的練習動作、帶球、運球、顛球等具體項目，回答老師提出的問題、提出自己練習的心得和所遇到的困難等相關課程的內容。當全景機位、授課老師和現場聽課學生的跟拍機位都確定好了后，一個最基礎的三機位拍攝就構成出來了，其實不管在室內還是室外還是任何需要使用多機拍攝的課程場景中，三機位都是最基礎的布置構成，當三機位通過簡單的試鏡試拍后就可以根據此次課程的需要來進行調節與布局了。在足球課上，接下來就是根據足球場的地域和課程內容來補充機位;如在中心位置全景的基礎上左、右兩邊可增加兩個邊場各自的小全景，在兩個球門附近可以分別增加后衛與對方前鋒的之間的對抗跟拍，還可以在球門后面增加對球門和守門員的近景與中景機位;這些可補充的固定機位都確定好了之后這堂足球視頻課基本拍攝機器都很充足了，如果有條件的學校還可以在球場外跑道增加滑軌進行移動跟拍和無軌穩定器來進行跟拍，在不影響大全景鏡頭穿幫的情況下還可在兩邊球門附近安裝大型搖臂來拍攝不同角度和景別的鏡頭增加視頻效果，另外，在大全景的補充上則可以使用無人機來進行俯拍。

4? 多機位拍攝中音頻采集

在多機位拍攝中音頻的采集關系到整個視頻課程的成敗，下面簡要說明幾種音頻采集的手段和優劣。

（1）通過隨機話筒現場拾音，即每個機位每臺攝像機都打開它的隨機話筒來采集現場聲音。這種方式的好處就是每個方位都能采集到聲音，使現場音頻不會流失缺少;但是它的缺點存在于在所有現場聲音都采集進來的同時，風聲和環境噪音也會被采集進來，甚至會增大，導致聲音不干凈、嘈雜。

（2）通過挑竿話筒拾音，即采用槍式話筒安裝至話筒防風罩里固定在挑竿上懸于被拍攝人物頭頂拾音。這種方式可以很好地避免掉環境風聲和噪音，也能很清晰地采集到現場老師或同學之間的說話聲，但是它的音頻采集距離不會很長，正常如果都要采集音頻就得增加多個挑竿話筒來拾音，這在人力、物力成本上也是很大的一個投入，更重要的是由，于挑竿的增多而不可避免地會被攝像機拍攝進去而導致鏡頭穿幫。

（3）通過胸麥與現場結合拾音，即通過給授課老師和有單獨“戲份”的學生佩戴無線胸麥和攝像機隨機話筒相結合的方式進行音頻采集。這種方式既能采集到干凈的說話聲，又不會漏掉學生的齊聲、掌聲、歡呼聲等有需要環境效果的音頻，這種方式可以把話筒或胸麥直接接到調音臺整體來控制處理現場各方面的聲音，也可以直接分開接到攝像機上進行同時錄制，只是后期編輯時需要細心調諧處理。

5? 結語

多機位拍攝方式運用在視頻課程制作中可多角度、多方面的記錄課堂中各個教學內容，能將每節課所需表現的教學內容、知識點細節都完美地復原并呈現在觀看者眼前。在拍攝制作過程中需多注意多機設置的位置與景別結合，音頻與視頻同步，畫副大小和白平衡一致，最終才能拍攝創作出好的作品。

參考文獻

[1] 梁建勝，易熙瓊.MOOC環境下高職微課攝制的理論與實踐探究[J].中國教育信息化，2017（8）：37-39.

[2] 薛英忠.多機位編輯在視頻公開課節目制作中的應用.科技創新導報，2013（20）：153-154.