小學語文拓展性主題閱讀摭談

孫小芬

摘? 要：語文不僅是能夠提升學生學習能力的基礎學科，更是一種重要的思維和交際工具，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文課程中推行拓展性主題閱讀具有重大的意義。語文教學進行拓展性主題閱讀，不僅可以激發學生對于學習語文的興趣，還可以有效地整合教育資源，能夠極大地提升學生的閱讀和表達能力。該文就拓展性主題閱讀展開討論。

關鍵詞：小學語文? 拓展性主題閱讀? 閱讀和表達能力

中圖分類號：G61 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0116-02

閱讀教學幾乎占了整個語文教學的2/3，說它是語文教學的核心內容也不過分。新課標的“語文教材的編寫建議”中明確指出，所選用的語文教學材料要具有典范性、要文質兼優、要包含豐富的文學內涵和時代氛圍，風格體裁的選用要難度適中，不至于讓學生感受到學習語文存在困難。因此，小學語文教師要合理地利用教材中寶貴的教學資源，并在此基礎上開展拓展性主題閱讀，在加強對學生語言和字詞訓練的同時，拓展學生的閱讀面和知識面。

1? 如何有效地開展小學語文拓展性閱讀

拓展閱讀形式表現在兩個方面：外在和內在。外在是指在進行閱讀教學時，老師可以利用多種教學手段讓學生運用多種方法，對同一篇文章進行多角度分析和感受。內在是指對于指定的文章，教師需要引導學生運用多元化模式進行閱讀，以下對于如何開展語文拓展性主題閱讀教學進行詳細分析。

1.1 合理利用多媒體，增強學生的閱讀欲望

小學語文老師在進行閱讀教學過程中，要培養出學生的閱讀接受能力和閱讀表達能力，而且還要科學地運用多媒體等一些信息化的教學資源，讓信息技術發揮出它應有的作用。老師要找到多媒體和小學語文課本的內容契合點，進而靈活巧妙地利用多媒體進行拓展性語文閱讀教學。比如說在進行“柳樹醒了”這門課程的教學時，老師應該首先將這一課中的生僻字、形近字和多音字進行整理，然后利用信息化教學平臺，將知識點勾選出來，讓學生能夠在上課之前就已經對課本有一個初級了解，然后再利用多媒體給學生進行整篇課文完整的講解。最后就是適當地擴展知識面，以此來增強學生的學習欲望。語文課本上還會有一些生動形象的插圖，多媒體能夠很好地將這部分圖畫顯示出來，充分調動小學生的學習積極性。對于小學生而言，他們的記憶力往往是比較抽象的，多媒體中的動畫插圖能夠讓學生們集中注意力，聚精會神地看其中的動畫，在腦海中形成一個視覺上的記憶，多媒體的這些功能能夠讓學生全面地、系統地理解課本中的知識。此外，多媒體還能下載到很多教學資源和閱讀資源，但是教師在教學過程中，不能將這些所有的資源都運用到教學當中去，需要經過審核和分析之后，選擇適合的教學資源，才能將其作為拓展性主題閱讀教學的資源。老師可以利用電子書包的視頻播放功能，在進行多媒體閱讀教學時，將視頻貫穿其中，讓學生能夠有身臨其境的感覺，全面提升學生的學習積極性。小學生觀看相關的視頻資料，能夠讓他們很快地掌握教學知識點，從多方面對知識進行理解和探究。與此同時，為了讓學生能夠更好地理解這篇文章的敘事手法，老師可以結合多媒體和一些相關資料，將文章的具體分析展現出來，讓小學生能夠通過多媒體這種渠道，用最快的速度調動出學習的興趣，學習到更多的知識。

1.2 學會閱讀過程中適當地進行一些想象，拓展閱讀內容

學生在閱讀過程中可以進行適當的詳細，比如想象故事的留白或者故事的結局，給故事中的人物進行假設出另一個選擇，通過這種對故事情節的想象，多元化地填上文章的留白。這種教學策略在閱讀教學中的應用較為廣泛，在詩歌、小說當中都可以加以應用。比如，在學習“林沖棒打洪教頭”的時候，老師就可以通過細讀的方式，讓學生感受文章，就幾處動作語言描寫，讓學生進行充分的想象，給故事進行一系列的想象;想象林沖在打洪教頭之后的結局會怎么樣，等等。再比如在“望廬山瀑布”的教學過程中，老師也可以讓學生細讀詩中的每一處事物，感受到作者站在壯闊的廬山瀑布前，那種“疑是銀河落九天”的瑰麗宏偉的景象，然后讓學生進行充分的想象，讓他們也能有一種身臨其境的感覺，這個時候再添加一些與之類似的詩文進行閱讀拓展，比如“星垂平野闊，月涌大江流”和“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的雄偉詩句，適當的時間引入這種主題性的詩文進行知識面拓展，對于學生學習語文和培養閱讀素養有著重大作用。閱讀想象是小學語文教學中不可分割的一部分，是語文課程的重點教學內容，同時也是提升學生人文素質和思維能力的有效途徑，所以，在教學中，教師要充分意識到進行想象對于提升學生創造性思維和教學質量的重大意義。

1.3 拓展閱讀感知，感受文章美感

小學的很多文學作品是極具美感的，而閱讀就是一個認知和感知美感的過程，學生在閱讀過程中，通過理性認識和感性認識充分感受到文章中的語言美、意境美。與此同時，文章除了一些說明文和記敘文以外，很多都包含作者的思想感情在里面，作者將自身的感受帶入文章中去，讓讀者產生共鳴，將實際生活積累進行聯想和分析，揭示作者想要表達的真正內涵。所以，就可以通過引領學生享受文章美感的方式，來提升學生的審美能力，培養語文閱讀素養。比如，在教學中，教師可以讓學生對于文章中的“美”進行口頭描述，讓學生在頭腦中形成的較為模糊的形象變得立體起來。在審美的基礎上，老師還可以摘取一些該文章的評語，作為學生的參考，以此來啟發學生的思維、培養他們的綜合素養，讓他們真正步入文學的殿堂。閱讀教學是小學語文教學中不可或缺的一部分，但是這部分也暴露出不少問題，其中最大的問題就是“粗放式”閱讀，所以當下的語文教學意味著要加強閱讀的“細讀”，對于文章的細讀，不僅能改變當下語文教學的現狀，還能將新的理念在閱讀教學中表現出來。

1.4 在大量閱讀的基礎上，進行拓展閱讀

只有通過大量的閱讀，才能提升學生的文學素養和知識厚度，不至于在進行拓展性閱讀教學時出現由于學生感知能力不足或者漢字積累不足而產生阻礙的現象，這不僅是當前語文教學的明確規定，也是突出閱讀在語文教學中占主要地位的表現。具體而言，可以從以下幾個方面來實現有效的閱讀：首先，從閱讀整體掌握課本的主要內容。在閱讀過程中要明確標序，然后把每一段就進行一個詳細的概括，以此來掌握文章的整體內容，講故事情節梳理好之后，讓學生能夠充分掌握那些難以理解的生僻語句，并且有一個深入理解。其次，以讀促進背誦，讓學生學會欣賞文章中的經典片段。比如在學習“石灰吟”時，要大加提倡學生背誦全文，而且讓學生在誦讀時適當地提出一些問題，讓師生之間能夠進行一些心得交流。而且最重要的就是摘抄一些優美的句子，在教學中不斷地灌輸一些優秀的文章和句子，以此來豐富學生的語言量，增強學生的表達能力和寫作能力。然后通過閱讀來提升寫作技巧，讓學生具備豐富的閱讀量和詞匯積累量之后，讓學生對語文閱讀產生一種“親切感”，這個時候再進行拓展性主題閱讀教學就更加輕松。

2? 結語

在拓展小學語文閱讀形式和內容的基礎上，利用如多媒體技術加以輔助，能夠真正實現拓展性主題閱讀教學模式，這種教學方式不僅能極大地培養學生的閱讀能力和表達能力，還能在一定程度上促進學生語文核心素養的培養，對于提升小學語文教學的質量和效率有著重大意義。

參考文獻

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