簡述在職業本科高校中“雙師型”教師隊伍建設的重要性

盧鹿

摘要：在我國最近三十年的發展過程中，各行各業都十分缺乏成熟的學歷較高的工作者。同時，對于有些應用性學科。很多高校面臨有實踐經驗的專業課教師不足，“雙師型”教師缺乏的問題。學生在校期間，除了完成課程內容之外。很難有機會接觸就業崗位，更不用說得到職業、實踐方面的指導，“雙師型”教師則很容易從自身經歷和感受，對學生給予適時的引導。

關鍵詞：“雙師型”教師;校企合作;隊伍建設

一、國家對“雙師型”教師的支持政策。

教育部按照《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》決策，聯合校企開展“雙師型”教師隊伍建設的工作。教師工作司副司長黃偉在大會上介紹，針對“雙師型”教師隊伍建設的工作進展主要從四個方面解讀：

1、健全職教特色的教師管理制度。印發《職業學校兼職教師管理辦法》、《職業院校教師企業實踐規定》、《中等職業學校教師專業標準（試行）》、《中等職業學校校長專業標準》等文件，推進教師隊伍建設制度化。實施《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》、《卓越教師培養計劃2.0》等項目，提高職教師資培養質量。在國家級教學成果獎、全國教書育人楷模、“萬人計劃”教學名師等表彰項目中，向職業院校教師予以傾斜。

2、加強職業技術師范院校專業建設。支持全國重點建設職教師資培養培訓基地中的本科院校成立職業技術教育（師范）學院，每年培養職業技術教育師范生2.4萬人。由同濟大學等高校牽頭，實施10個卓越中職教師培養綜合改革項目，建設23門職業教育特色的教師教育精品課程資源。支持北京理工大學等50多所高校開展“職業技術教育領域”教育碩士培養試點工作。

3、開展“雙師型”教師國家級培訓。實施新一周期職業院校教師素質提高計劃，2017-2018年中央財政計劃投入13.5億元，設置300多個專業培訓項目，累計組織14.4萬專業骨干教師參加國家級培訓和企業實踐。

4、優化專兼結合的教師隊伍。截至2018年，各地省級財政列支專項經費用于支持兼職教師聘用，累計投入8.2億元，支持中高等職業院校1.6萬個專業點聘請4.4萬名兼職教師，一批企業工程技術人員、高技能人才、能工巧匠到學校兼職任教。

二、行業背景下“雙師型”教師建設

1、優先行業資格。按照“職教20條”要求，讓具有企業經驗和行業經驗的技術人才成為職業院校首選，這是確保職教教師職業性（技術性）的根本，需要制度設計上的創新和突破。國家要進一步提高技術技能人才的待遇，尤其是制度性認同待遇，讓這些學歷層次不高的技術人員有資格成為教師，這需要國家相關部門特別是人社部門在制度上有專門的配套安排。從地方和院校而言，要創新制度設計，進一步深化“產教融合、校企合作”人才培養模式，積極開展混合所有制和產教融合型企業培育，打造和構建“校企雙主體”育人環境，讓院校能夠吸引擁有企業經驗的技術人才加入。

2、強化入職教育。優先不是唯一，考慮到教學不僅是一門科學還是一門藝術，他們還必須進入職業學校專門系統學習如何做教師。目前的問題是，如何形成規范的入職教師教育培養課程和評價體系。職業教育作為一種能力本位教育，應強化教學能力的標準化考核，采取結果導向評價策略。落實“反五唯”，真正讓具有成果和能力的企業技術工匠進入職業院校，不能再唯學歷、唯文憑、唯職稱來評價教師，而應該以培養高校學生的就業質量、創作的產品、提供的服務、研發的技術和專利等事實成果為標準來評價和檢驗教師。

3、夯實兩個升級（職業升級與教學升級），完善繼續學習制度。在知識經濟和信息化時代，作為教師尤其作為職教教師還要面對日新月異的產業轉型升級問題，更需要不斷加強職后的繼續教育，做終身學習者。從世界經驗看，職教教師必須始終對職業與技術知識進行升級和對教學方法進行升級，確保課堂所教的能反映產業發展最新技術要求，確保職業院校人才培養適應和滿足產業轉型升級發展的需求，而優先行業資格是夯實兩個升級的前提。

三、合作校企合作教育在高職本科建設“雙師型”專業教師隊伍中的主要優勢

校企合作教育是根據行業和企業發展需要，以就業為導向，由學校和企業共同承擔專業教育的人才培養模式。校企合作教育在建設“雙師型”專業教師隊伍中的主要優勢是：通過合作，專業建設與企業建立密切的合作關系，專業向企業提供智力和人力的支持，在專業技術人才使用方面建立共享機制;通過校企合作教育的實施，企業成為“雙師型”教師培養的主要場所，同時也成為專業兼職教師的聘任源地。

四、“雙師型”教師對高校職業本科人才培養模式的影響

1、思想素質

“雙師型 ” 教師的思想水平對高校學生有著深刻的影響。教師對教育工作的熱心、信心、恒心，高尚的品德修養，最容易獲得高校學生的認可，對高校學生的影響具有很大的權威性，直接影響到高校學生的學習態度和責任，對個人價值、人類價值、科學價值的認識等。

2、職業道德

“教師是高校學生的鏡子，高校學生是教師的影子 ”可以看出教師與高校學生是一對相互依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。高校學生的思想、感情、態度、價值觀，在很大程度上來自于老師的思想及感情、態度、價值觀。因此，把 “ 學高為師，德高為范 ”作為自己的職業思想指南，把“ 無德不為師，無愛不成師，無才難成師”作為自勉信條，用“以身作則，為人師表 ”提高教學品位，在潛移默化中美化高校學生的心靈，造就高校學生良好的道德品質。

3、“ 雙師型 ” 教師的能力素質是影響高校學生的綜合體現。

1. 語言表達能力

語言是教師教學的重要工具。古人云：“工欲善其身，必先利其器。師者，所以傳道、授業、解惑也?！?教師的語言表達能力直接影響著教育高校學生的效果，它能使書本上死的語言變成高校學生樂于接受的 “活” 的語言，教師語言的感染力能陶冶高校學生的性格、情操。

2. 教學能力

“雙師型 ”教師能夠根據教學目標合理地安排教學內容，設計切實、有效、靈活多樣的教學方法，使高校學生易于理解和接受知識。能處理好教與學的雙邊活動，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當，適時激勵高校學生，使高校學生保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。

3.實踐能力

“雙師型 ”教師具有豐富的實踐經驗。一是具有很強的操作能力，即履行生產崗位職責的實踐能力，是任職頂崗所必需的實用性職業技能、專業技術和技術應用能力。二是具有綜合職業能力，解決生產中的實際問題，既能在教學崗位完成教學任務，又能在生產崗位完成生產任務是教學行家，也是生產好手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。三是具有本專業生產一線工作經，這是獲得實踐經驗的唯一渠道。

五、結論

“雙師型”教師應該有“科教興國”的理想，熱愛教育事業，爭取讓每一個學生都成才和成人。不僅把書本作為教材，還要把自己或他人的經歷作為教材，體現“雙師型”教師的特點和優勢，展示自身的魅力與絢爛，使教師成為一種使人類和自己都變得更加美好的職業。

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本文同時也是為高層次職業本科院校相關課題服務。

（作者信息：成都藝術職業大學）