雙師型
- 高職院?！?span class="hl">雙師型”兼職教師隊伍建設路徑
1899一、“雙師型”教師的相關概念最早提出“雙師型”概念的研究者是王義澄先生，他提出教師想從能力和素質上達到“雙師型”教師的要求，應通過四個途徑：即參與實習過程、到工廠實習、參與重大教學科研工作、多承擔技術項目等［1］。將“雙師型”教師放在群體層面理解，是指師資隊伍構成應當劃分為兩部分，一部分是擁有豐富教學經驗的校內教師，另一部分是具備豐富實踐經驗且處于生產第一線的兼職教師［2］。只有明確了“雙師型”教師的概念，才能有效促進師資隊伍建設和結構優化。二、“
山西青年 2023年24期2024-01-30
- 特色化專業類“雙師型”教師培養體系建設研究
代我國更注重“雙師型”教師隊伍建設，尤其是特色化專業類“雙師型”教師的培養。隨著時代的發展進步，社會需要高質量人才提供發展動力，而高質量人才的培養需要有專業能力強的師資隊伍，如今對教師的要求也越來越高，不僅需要具備專業能力和職業素養，還需要有豐富的工作經驗，深入工作崗位中，促進綜合素養的提升。特色化專業“雙師型”教師培養體系的構建，需要教師掌握較高水平的專業能力，能夠在課堂上為學生提供專業理論知識學習，同時具有豐富的工作經驗，了解市場發展情況，并結合社會環
現代商貿工業 2024年4期2024-01-27
- 角色理論視野下高職院?！?span class="hl">雙師型”教師成長培育路徑建構
”[1]，而“雙師型”教師隊伍建設直接關系到“源源不斷培養高素質技術技能人才”[2]。2019年9月，教育部、發改委等四部門印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》發布。2020年4月，教育部公布首批320個全國職業院?！?span class="hl">雙師型”教師隊伍建設典型，“雙師型”教師建設進入新的發展期。近兩年，國家加大“雙師型”教師培養力度，2022年5月，教育部辦公廳發布《關于開展職業教育教師隊伍能力提升行動的通知》，強調“形成團隊建設網狀體系，帶動‘雙
職業技術教育 2023年34期2024-01-22
- 高職院?！?span class="hl">雙師型”教師認定制度及實施路徑研究
——基于對68所“雙高計劃”高職院校的調查
任務[1]，“雙師型”教師是推動高職教育發展的關鍵?！?span class="hl">雙師型”教師是中國職業教育的產物，1989年，我國已有學者提出“雙師型”的概念，1995年，“雙師型”教師這一概念首次出現在國家教委文件中，自此“雙師型”教師正式進入國家政策體系，以“雙師型”教師項目為載體的通知和政策文件不斷出臺并加以貫徹落實，“雙師型”教師隊伍建設成為我國職業教育教師隊伍建設的關鍵。2019年，教育部、財政部印發的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》提出以“四有”標
職業技術教育 2023年34期2024-01-22
- 部頒標準下的高職院?！?span class="hl">雙師型”教師發展優化策略
野下高職院?！?span class="hl">雙師型’教師認定標準研究”（KT2022322）作者簡介： 章靖（1976—），女，人事處副處長，助理研究員，研究方向：高職教育管理。摘? 要： 2022年，教育部發布了《職業教育“雙師型”教師基本標準（試行）》（以下簡稱“部頒標準”），使“雙師型”教師認定工作步入規范化、標準化、實操化的軌道。部頒標準具有四維框架、三階遞進、兩位一體的特點，完善了遞進式的“雙師型”教師發展體系，形成了一體化的教師發展能力框架，強化了產業服務在教師發展中的基礎
寧波職業技術學院學報 2024年1期2024-01-18
- SFIC模型視角下高職“雙師型”教師培養校企協同運行機制研究
發展階段，對“雙師型”教師的培養提出了更高要求。借助SFIC協同治理模型按照“應然—實然—應然”的思路對高職“雙師型”教師的校企協同培養運行機制進行分析，首先構建理想狀態下“雙師型”教師培養機制模型，其次圍繞模型需要具備的條件對現實困境展開探討，最后從三方面提出基于SFIC模型的“雙師型”教師培養推進策略。關鍵詞： SFIC模型； “雙師型”教師； 協同運行機制中圖分類號： G715? ? ? ? ? 文獻標志碼： Ａ? ? ? ? ? 文章編號： １６７
寧波職業技術學院學報 2024年1期2024-01-18
- 開放大學“雙師型”教師隊伍培育機制與實踐路徑
——以江西開放大學為例
等融合發展的“雙師型”教師隊伍，為實現“融合融通、價值顯著”新型高校建設提供人才支撐。一、開放大學加強“雙師型”教師隊伍建設的必然邏輯（一）現代職業教育高質量發展的需要建設“雙師型”教師隊伍是辦好職業教育的必然要求。2020年7月《教育部江西省人民政府關于整省推進職業教育綜合改革提質創優的意見》明確強調：“支持國家開放大學將江西廣播電視大學作為重要的改革試驗點，統籌多種資源，探索中部地區和革命老區開放教育、職業教育、繼續教育、社區教育、老年教育融合發展的新
江西廣播電視大學學報 2023年4期2024-01-16
- 職業本科院校師資隊伍建設的現狀及策略
位；院校完善“雙師型”教師培養機制；企業強化對職業本科院校的服務輸出；教師依托產教融合平臺，提高崗位勝任力；媒體加強輿論引導，提升職業教育認可度。［關鍵詞］職業本科院校；師資隊伍建設；“雙師型”教師；角色理論；能力素質模型［作者簡介］姚琳琳（1989- ），女，江蘇鹽城人，浙江工業大學教育科學與技術學院，講師，博士。（浙江? 杭州? 310023）［基金項目］本文系2021年度杭州市哲學社會科學規劃課題“本科層次職業教育的師資隊伍建設研究”（項目編號：20
教育與職業(上) 2024年1期2024-01-16
- 新文科背景下高職“雙師型”英語教師隊伍建設研究
其與高職院?！?span class="hl">雙師型”英語教師隊伍建設的關聯分析(一)新文科的起源與內涵教育部高教司原司長吳巖在2018年教育部產學合作協同育人項目對接會上提出,我國要全面推進“新工科、新醫科、新農科、新文科”等建設。自此,新文科這一概念被正式提出。2019年4月,新文科建設在“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會召開后正式拉開序幕[2]。2020年11月,新文科建設工作會議的召開標志著新文科建設全面啟動,同時《新文科建設宣言》發布。此后,國內諸多學者開始對新文科的內涵進行探
林區教學 2023年11期2023-12-26
- 淺談關于中職教師專業化探索之路
——培養“雙師型”教師隊伍
000）1 “雙師型”教師的內涵“雙師型”教育的概念首次明確提出,是在一九九八年國家教育部出臺的《面向二十一世紀深化職業教育改革的意見》中,最近一段時間國家出臺的很多制度文件也是多次提到職業教育的發展需要“雙師型”教師。而在國家教育部《有關“十五”時期推進中等職業學校教師隊伍建設的若干意見》中明確“雙師型”師資在職業院校中應當得到相當比重。那究竟何謂“雙師型”教職工?“雙師型”教職工就應當是既具備現代教育理論水平和能力的“普通教師”,又具備較高的動手實踐能
成長 2023年11期2023-12-19
- 新標準背景下“雙師型”教師隊伍建設探討
——以茶葉包裝設計為例
000）隨著“雙師型”教師、職教改革的提出，“雙師型”教師隊伍的建設一直是關注和探討的重點。截止到2023年1月，被知網收錄的“雙師型”教師相關的論文達6000余篇，大都是關于“雙師型”教師培養及隊伍建設，關于“雙師型”教師如何認定、標準是什么，這方面的論文少之又少，僅有50余篇，和茶文化結合的更甚。對于“雙師型”教師的培養多是從教師個體的發展研究培養教師的方式、存在問題和對策，缺少政策標準層面的探討。近期，教育部為推進“雙師型”教師認定工作，助力“雙師型
福建茶葉 2023年10期2023-12-14
- 產教融合背景下職業院?！?span class="hl">雙師型”教師隊伍建設的思考
展的必然。而“雙師型”教師隊伍建設是職業院校走科學發展道路、邁向產教融合的必然要求?；诋a教融合背景下“雙師型”教師隊伍建設面臨的困境，職業院?？蓮奶岣呓處熽犖橘|量、豐富教師學歷提升路徑、提升教師隊伍運行效率、打造高質量兼職教師隊伍、健全教師評價激勵制度等方面著手，加快產教融合速度，促進職業院校良性發展。關鍵詞：產教融合；“雙師型”；質量；路徑；協作；激勵中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）32-0133-04在經濟快
成才之路 2023年32期2023-12-13
- “雙師型”中職計算機專業教師專業實踐能力培養研究＊
常必要。1 “雙師型”中職計算機專業教師專業實踐能力構建的重要性“雙師型”教師素質不僅包含道德素質、專業素養、教育教學能力、教學研究技能[1]，還包括專業實踐能力、理論與實踐結合能力、職業指導能力、課程開發能力等特殊性素質。中職計算機專業教師除了承擔計算機應用專業的專業課程教學，還承擔著全校各專業信息技術教學工作，其專業實踐能力的高低直接影響著各專業學生計算機應用技能的培養。因此，提升中職學校計算機專業教師的實踐能力是當前中職學校教育發展的重要任務。2 中
中國科技縱橫 2023年16期2023-12-11
- 關于“雙師型”教師培養現狀的調研報告
摸清職業院?！?span class="hl">雙師型”教師現狀，指導中職學校準確把握“雙師型”教師內涵，增強教師培訓的針對性，提升“雙師型”教師數量和素質。近日，西藏自治區教育廳職業教育與成人教育處組織對日喀則市、林芝市、阿里地區職業院?！?span class="hl">雙師型”教師培養現狀進行調研，組織568名教職工填寫《“雙師型”教師培養現狀調查問卷》，有關情況如下。一、基本情況2022年10月25日，教育部辦公廳印發《關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》，明確“雙師型”教師認定范圍、標準、組織實施、監督
西藏教育 2023年10期2023-12-04
- 產教融合背景下職業本科院?！?span class="hl">雙師型”教師隊伍培養研究
論知識深厚的“雙師型”教師隊伍[1]。產教融合是長期以來國家一直堅持的職業教育改革發展戰略,深化產教融合、加強校企合作是提高職業教育人才培養的根本途徑,也是培養“雙師型”教師隊伍的重要途徑。在產教融合背景下,培養一支高素質的“雙師型”教師隊伍是目前各職業本科院校亟待解決的問題。1 “雙師型”教師的內涵“雙師型”教師的概念最早在1990年由王義澄先生提出,1995年在《國家教委關于開展建設示范性職業大學工作的通知》(教職〔1995〕15號)文件中正式在政策上
江蘇科技信息 2023年27期2023-12-01
- 職教改革背景下湖南地方高職院?！?span class="hl">雙師型”教學團隊建設策略
開，其中推進“雙師型”教學團隊建設成為重點建設任務。因此，本文系統深入研究湖南地方高職院?！?span class="hl">雙師型”教學團隊現狀，深挖問題，對癥下藥，提出建設的具體策略，將為構建優質“雙師型”教學團隊、提升地方高職院校整體師資隊伍水平提供有力支撐。1 湖南地方高職院?！?span class="hl">雙師型”教學團隊現狀分析筆者在文獻資料分析的基礎上，選定了周嵐（2012）關于“雙師型”教學團隊成員結構、建設狀態二維內涵[1]，設計了“雙師型”教學團隊建設調查問卷。調查問卷共計37 題，具體分為三大部分
科教導刊 2023年28期2023-11-29
- 現代學徒制人才培養模式下高職院?！?span class="hl">雙師型”教師隊伍建設
做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》中明確指出，要加快推進職業教育“雙師型”教師隊伍高質量建設，健全教師標準體系，將師德師風作為衡量“雙師型”教師能力素質的第一標準，強調“雙師型”教師應當積極落實立德樹人根本任務，在教育工作中做到工學結合。本文探討的現代學徒制人才培養模式下高職院?！?span class="hl">雙師型”教師隊伍的構建初衷符合教育部的制度要求。在現代職業教育發展背景下，分析研究現代學徒制人才培養模式下的高職院?！?span class="hl">雙師型”教師隊伍建設問題，有助于明確現階段教師隊伍建
中阿科技論壇(中英文) 2023年10期2023-11-28
- 高職院?！?span class="hl">雙師型”教師招聘工作的思考
應該進一步加快雙師型教師隊伍建設，優化雙師型教師的招聘與選拔機制，為提升高職院校人才培養質量提供師資保障。本文首先對雙師型教師概念進行界定，剖析了高職院校招聘雙師型教師存在的問題，立足高職院校轉型需求，提出了優化高職院校雙師型教師隊伍建設的路徑，通過制定科學的選拔標準、擴展招聘路徑、優化考核和評估流程等方式來提升雙師型教師招聘質量，助力高職院校轉型。高職院校是我國綜合型技能型人才培養的搖籃。行業轉型背景下為了提升高職院校人才培養質量，滿足企業發展需求。近年
人才資源開發 2023年19期2023-11-24
- “雙師型”教師評價體系建設研究
貿易職業學院“雙師型”教師隊伍建設是一個常談常新的話題?！?span class="hl">雙師型”教師是高職院校教師隊伍的特有類型和主力軍，改革完善“雙師型”教師評價體系關系到職業教育教師隊伍建設的發展方向。近年來，國家在職業教育領域不斷加強立法，不斷推動職業教育事業中難點、熱點的解決，《關于深化產教融合的若干意見》《職業學校校企合作促進辦法》《深化新時代職業教育“雙師型”隊伍建設改革實施方案》等文件陸續出臺，為培育適應國家經濟發展的高素質勞動者和高技能型人才打下了堅實的制度基礎。202
教育 2023年30期2023-11-23
- 產教融合背景下中職學?！?span class="hl">雙師型”教師培養路徑探究
校為例，論述“雙師型”教師的多元化培養路徑，提出中職學?？赏ㄟ^建立校內“雙師型”教師培養平臺、利用制度保駕護航、構筑多元合作平臺等，培養高質量“雙師型”教師?！娟P鍵詞】中職學校 產教融合 “雙師型”教師 培養路徑【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）26-0059-04當前，我國職業教育進入高質量發展階段。在產教融合背景下，產業轉型升級和企業對高素質、應用型人才的迫切需求，對相關專業教師提出了更高的要求，不但要求教
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 新時代開放大學“雙師型”師資隊伍建設：理論、問題、對策
策，提出開展“雙師型”教師隊伍建設的工作，要實施新一輪教師素質提高計劃，加強“雙師型”教師隊伍建設。開放大學兼顧普通高等教育和職業教育的雙重特點，一方面要教授學生理論知識，另一方面又要培育學生的職業技能成長?？梢姄碛小半p師素質”將是開放大學教師的核心競爭力，“雙師型”教師就是開放大學教師隊伍建設的方向?！?span class="hl">雙師型”教師的培養已成為開放大學師資隊伍建設的必然選擇，以三螺旋理論指導新時代開放大學“雙師型”師資隊伍建設，具有重要的現實意義。1 三螺旋理論美國遺傳學
科教導刊 2023年26期2023-11-07
- 本科層次職業教育“雙師型”教師發展影響因素研究
專任教師中,“雙師型”教師占比不低于50%。然而,目前本科層次職業教育的部分院校仍處于滿足評估的階段,教師大多數為畢業于普通院校的碩博,缺乏企業實踐經驗,對職業教育規律和職教學生成長規律的把握不足,難以承擔職業教育人才培養的職責。本科層次職業教育應是學術性和職業性兼具的教育,但大部分試點院校存在“雙師型”教師數量少、科研基礎相對薄弱、缺乏科技領軍人才和科技創新團隊等問題[1]44。在知網中搜索“本科層次職業教育、雙師型”等關鍵詞,相關研究集中于“雙師型”教
無錫職業技術學院學報 2023年5期2023-11-03
- 湖南地方高職院校 “雙師型” 教學團隊建設現狀調查研究
進難度大， “雙師型” 教學團隊建設遭遇深度瓶頸。因此，深挖湖南地方高職院校 “雙師型” 教學團隊建設存在的問題，對癥下藥，構建優質的 “雙師型” 教學團隊，已成為擺在各相關研究者面前的重要課題[1-4]。1 問卷調查為了進一步調查湖南地方高職院校 “雙師型” 教學團隊建設現狀，作者在文獻資料分析基礎上，選定了周嵐關于 “雙師型” 教學團隊成員結構、建設狀態二維內涵[5]，設計了 “雙師型” 教學團隊建設調查問卷。調查問卷共計37 題，具體分為三大部分，第
科教導刊 2023年27期2023-10-30
- 從師資建設入手改革職業教育
職業教育要以“雙師型”隊伍建設為主線的政策導向和發展趨勢。云南省師資建設政策以我國政策文件和本省職教發展境況為依據，體現出適切性、時代性、系統性的特點。云南師資建設未來發展路徑應注重四項內容：針對性培養理實兼具的職教師范生，構建各地特色專任教師發展方案，建設多元主體的師資隊伍，提高經費投入和制度保障。關鍵詞：師資建設；職業教育發展；職業教育推動經濟發展；“雙師型”隊伍建設職業教育是與普通教育具有同等地位的類型教育，它在經濟社會發展和產業轉型升級中發揮著重要
職業時空 2023年3期2023-10-28
- 現代學徒制人才培養模式下高職院?！?span class="hl">雙師型”教師評價機制構建
景鳳 李 青“雙師型”教師評價機制改革早在教育部頒發的《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》等重要文件中，“雙師型”教育理念就已經得到充分重視和提倡。這一系列文件內容積極響應國家之前發布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的核心內容，提出以高素質人才培養基地、技術技能型人才培養基地建設工作，增強現有高職教育體系現代化轉型?，F代學徒制人才培養模式要求學校教師和相關企業教師形成新型聯合教學關系，
人才資源開發 2023年17期2023-10-25
- 技能型社會背景下“雙師型”教師認定指標體系與成長路徑
做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》，首次明確提出了職業教育“雙師型”教師認定的基本標準。技能型社會背景下，開展職業教育“雙師型”教師認定工作，對于推動職業教育以技傳志、以技傳道、技以載倫的“雙師型”教師隊伍建設，固化工匠之師共育機制，推動職業教育高質量發展，加快構建技能型社會，既有重要的理論意義，又有重要的實際指導價值。一、“雙師型”教師的角色定位技能型社會背景下，職業院?！?span class="hl">雙師型”教師在素質層次和能力層次上呈現出專業化趨向，主要體現在師德、育人、
職業技術教育 2023年25期2023-10-18
- 職業本科視域下“雙師型”教師隊伍認定標準及建設路徑探析＊
師隊伍尤其是“雙師型”教師成為本科層次職業教育高質量發展的關鍵。教育部2022 年10 月出臺了《職業教育“雙師型”教師基本標準》，成為各個省及各個職業學?！?span class="hl">雙師型”教師隊伍建設的行動指南。1 “雙師型”教師的歷史沿革20 世紀80 年代，我國的職業教育基本是中等職業教育，沒有高等職業教育。屆時中等職業教育既要理論教學，也要實踐教學，基于這種理論加實踐的教學模式，“雙師型”教師的概念應運而生[1]。國家在1995 年首次明確提出“雙師型”教師的概念[2]。
中國科技縱橫 2023年13期2023-10-16
- “雙師型”教師隊伍建設須升級管理標準
造一支高素質“雙師型”教師隊伍。強化管理很關鍵，核心是建立起分類管理標準。在職業院校內，要建立起專任教師和行政人員的分類管理，并據此建立標準。對于專任教師，要建立以人才培養質量和社會服務水平為主要考量的管理體系；對于行政管理人員，要建立以履行崗位職責和服務師生效能為主要考量的管理體系。當然，育人的核心力量是專任教師，行政管理人員要做好服務。專任教師的首要標準是提高人才培養質量，也就是教好書、育好人。當然標準建立起來后，還需要強有力的質量監控手段。目前，不少
小學生學習指導(當代教科研) 2023年4期2023-10-16
- 高職院?！?span class="hl">雙師型”教師隊伍的建設機制與優化路徑①
——基于“雙高計劃”職業院校的質性分析
設意義重大?！?span class="hl">雙師型”教師是高職教育發展的動力之源，在高職院校發展中具有基礎性和戰略性的重要地位。加強高職院?！?span class="hl">雙師型”教師隊伍建設是促進中國職業教育現代化、推動高職教育邁向高質量發展的關鍵。近年來，國家印發多個文件推動職業院?！?span class="hl">雙師型”教師隊伍建設。2018 年《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確指出“全面提高職業院校教師質量，建設一支高素質教師隊伍”［4］，為高職院?！?span class="hl">雙師型”教師隊伍質量提升指明了方向。2019年，教育部印
現代教育管理 2023年9期2023-10-15
- 高職院?！?span class="hl">雙師型”教師發展困境及提升策略
做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》，從認定范圍及要求、如何組織實施、怎樣監督評價等方面提出健全標準體系，是各地各校制定標準體系的指導性文件。2021 年10 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，提出要強化“雙師型”教師隊伍建設，制定“雙師型”教師標準，完善教師招聘、專業技術職務評聘和績效考核標準。2019年2 月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中要求“雙師型”教師占專業課教師總數超過一半。201
山西青年 2023年18期2023-10-12
- 西藏山南市中職學?！?span class="hl">雙師型”教師隊伍現狀調查及提升策略
業技術過硬的“雙師型”教師隊伍。［1］2022年，教育部發布《關于進一步加強全國職業院校教師教學創新團隊建設》的通知，要求各地職?！?span class="hl">雙師型”教師占比不低于50%。西藏中職學校職業教育起步較晚，“雙師型”教師隊伍建設相對薄弱，在一定程度上制約了職業教育的發展。目前我國“雙師型”教師主要分為“雙證書”“雙職稱”“雙資格”“雙能力”四種類型。西藏自治區于2021年11 月啟動“雙師型”教師備案工作，對“雙師型”教師解釋如下：由學校按照聘任程序聘用的同時具有教師資
西藏教育 2023年9期2023-10-08
- 制造業轉型升級背景下教研雙馨的結構化“雙師型”教學創新團隊建設研究
明確要求“強化雙師型教師隊伍建設”。在國家政策引領和支持下，按照《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》，高職院校紛紛組織實施了教學創新團隊建設，從組織形式構建[2-3]、雙師素質提升[4-5]、團隊成員個體成長[6]、團隊高質量發展[7]、團隊績效評價[8]、體制機制保障[9]和團隊創新能力建設[10]等方面開展了深入研究和實踐。然而，目前團隊建設仍然存在團隊構建邏輯思路不清晰，成員教學科研能力提升舉措不得力，團隊管理水平不夠高的問題。針對上述問題，基于
高教學刊 2023年27期2023-10-07
- 基于工匠精神的藝術設計類職業院?！?span class="hl">雙師型”教師培育路徑研究
計類職業院?！?span class="hl">雙師型”教師培育中的價值（一）藝術設計類職業院校的專業特點天然秉承了工匠精神藝術設計類職業院校有著鮮明的專業特色，融合了傳統的手工藝制造，以及新興的產品設計制造、工業設計制造等。在當今工業 4.0 時代背景下，不論是傳統制造業還是新興制造業，不論是工業經濟還是數字經濟，高技能人才始終是中國制造業的重要力量，他們身上蘊藏的工匠精神始終是創新創業的重要精神源泉[3]。藝術設計類職業院校是文化傳承與創意人才的教育高地，對教師的培育要以工匠精神為核心
創意設計源 2023年1期2023-10-07
- 產教融合視域下高職院?！?span class="hl">雙師型”教師隊伍建設與發展研究
建設一支高素質雙師型的教師隊伍”［3］。2019 年1 月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4 號）第十二條提出：要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍［4］。2022 年5 月，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》提出：著力加強“雙師型”教師建設。新時代產教融合已成為高等職業院校內涵式發展的高速通途，建立和培養“雙師型”教師隊伍則是推進產教融合良性發展的重要環節，為產、教、學、研、創、用的協同發展保駕護航。一、產教融合視域下“雙師型”
山西青年 2023年9期2023-10-02
- 中職學校旅游類專業“雙師型”教師隊伍建設路徑探究
分析中職學?！?span class="hl">雙師型”教師隊伍的建設思路，以旅游類專業為中心，深入了解當前旅游類專業教師隊伍存在的問題，結合學校自身實際情況，提出切實可行的解決方案，以期為旅游類專業的發展提供參考和借鑒。關鍵詞：中職學校；旅游類專業；“雙師型”；教師隊伍建設中圖分類號：F592.7 文獻標識碼：A基金項目：2020年度重慶市萬州區級課題“中職文化旅游類專業群‘雙師型’教師隊伍建設實踐路徑研究”（WJG-2020-36）。從現實情況來看，建設“雙師型”教師隊伍能夠滿足中職學
旅游縱覽 2023年9期2023-10-02
- 提質培優行動計劃下高職院?！?span class="hl">雙師型”教師培養機制研究*
構建高水平的“雙師型”教師隊伍是實現職業教育現代化、高質量發展的核心與關鍵，也是提高人才培養質量的必經之路。為此，在國家層面上，教育部等九部門聯合發布了《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）》，并啟動實施了“十四五”時期職業院校教師素質提高計劃，為新時代教師隊伍建設指明了前進方向。該計劃著眼于推進職業教育高質量發展，以提高職業院校教育教學能力和服務能力為核心目標，力爭在2025 年左右，將部分高水平（包括“雙師型”）教師覆蓋至所有職業教育領域
南方農機 2023年18期2023-09-28
- 數字化背景下高職院校助力鄉村振興研究
數字化素養的“雙師型”教師隊伍，優化基于崗位能力的數字化課程體系，創設線上線下聯動的數字化育人空間，創新關注學習效果的數字化評價體系，為全面推進鄉村振興提供強有力的人才保障，以實現農業農村現代化。［關鍵詞］數字化；鄉村振興；高職院校；新型職業農民；“雙師型”教師［中圖分類號］G717? ? ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）18-0070-06黨的二十大報告明確提出“推進教育數字化”、建設“數字中國”的目標?；跀底旨夹g及時
教育與職業(下) 2023年9期2023-09-28
- 職教本科視域下“雙師型”教師隊伍建設研究
建設高素質的“雙師型”教師隊伍。職教本科視域下“雙師型”教師應具有高尚師德修養、練就過硬“雙師素質”，而且準入渠道要暢通、培養培訓體系要健全、評價激勵機制要科學。為此，加強“雙師型”教師隊伍建設需要抓牢師德師風建設，打好引進“組合拳”，健全培養培訓體系，深化職稱評審、崗位聘用、績效分配改革，完善標準和保障體系。［關鍵詞］職教本科；“雙師型”教師；邏輯；目標；路徑［中圖分類號］G715? ? ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）
教育與職業(下) 2023年9期2023-09-28
- 高職院校校企人才雙向流動的存續價值、現實痛點與破局之策
才雙向流動；“雙師型”教師［中圖分類號］G715? ? ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）18-0036-072016年11月，《教育部 財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的意見》首次提出“校企人才雙向交流機制”概念。2019年2月，《國家職業教育改革實施方案》再次強調要“推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動”。2022年5月，《教育部辦公廳關于開展職業教育教師隊伍能力提升行動的
教育與職業(下) 2023年9期2023-09-28
- 教育數字化轉型2.0 背景下高職“雙師型”教師教學困境與突破路徑
，建設高素質“雙師型”的教師隊伍。[1]2019 年9 月，教育部等四部門聯合印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》明確指出，目前我國高職院校中同時具備理論和實踐教學能力的“雙師型”教師和教學團隊短缺，這已成為制約職業教育改革發展的瓶頸。[2]因此，要貫徹落實習近平總書記關于教育工作的重要論述，把教師隊伍建設作為基礎性工作來抓，支撐職業教育改革發展，落實立德樹人根本任務，加強師德師風建設，突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學團
教書育人 2023年18期2023-09-26
- 校企合作背景下吉林省高校航空服務藝術與管理專業“雙師型”教師隊伍建設探索
要打造高素質“雙師型”教師隊伍?！?span class="hl">雙師型”教師要兼備專業知識和實踐經驗，并具有理論教學和實踐教學的能力。在校企合作背景下吉林省高校航空服務藝術與管理專業“雙師型”教師隊伍建設還存在著不足之處，針對這些不足之處，提出了相應的對策。關鍵詞：校企合作 航空服務藝術與管理 “雙師型”教師中圖分類號：F240文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2023）09-193-02扎根中國大地辦教育，培養實現中華民族偉大復興的中堅力量。其中，職業教育發揮著重要作用。產
經濟師 2023年9期2023-09-25
- 職業院校護理“雙師型”教師崗位勝任力指標體系構建
而建設高素質“雙師型”教師隊伍則是推進職業教育現代化的基礎工作[1-2]。護理教育是我國宏觀醫學教育的重要組成部分，肩負著為我國醫療衛生事業培養合格且優秀護理人才的重要責任。我國經濟社會發展、醫學模式轉變以及大眾健康需求的增加，使護理人員的服務對象、職責及場所都發生了較大轉變，對高質量護理人才的需求也越加迫切，而護理人才的培養則催生護理“雙師型”教師的建設。通過文獻回顧，目前我國職業院校護理“雙師型”教師建設尚處于探索階段，教師缺口較大，且存在職后培養環節
護理實踐與研究 2023年17期2023-09-25
- 高職院?！?span class="hl">雙師型”教師分層分類培養研究
賈應煒摘要：“雙師型”教師作為現代教育發展的重要支撐，高職院校應根據教師類型和專業特點，采用分層分類培養模式，有效改善傳統培養模式存在的不足，增強頂層設計和過程化管理，提高“雙師型”教師培養的精準性。文章從相關概念著手，分析當前高職院校教師隊伍總體情況，提出“雙師型”教師分層分類培養對策關鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；分層分類培養2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，要求加快推進職業教育“雙師型”教師隊伍
知識窗·教師版 2023年8期2023-09-22
- 校企合作共建“雙師型”教師培訓基地的探索與實踐
?要］? “雙師型”教師培訓基地是推進產教融合、科教融合的關鍵舉措，是培養“雙師型”教師、提升“雙師型”教師素養的重要載體。校企共建“雙師型”教師培訓基地是深化職業教育改革的重要內容。對此，在分析校企共建“雙師型”教師培訓基地背景的基礎上，提出校企共建“雙師型”教師培訓基地的主要職能，最后對校企共建“雙師型”教師培訓基地的路徑展開積極探索，以此構建完善的“雙師型”教師培訓體系，提高“雙師型”教師隊伍建設水平，推動職業教育高質量發展。［關? ? 鍵? ?詞
現代職業教育·高職高專 2023年25期2023-09-19
- 數字化背景下高職院?！?span class="hl">雙師型”教師認定標準和路徑研究
質量發展，對“雙師型”教師素養提出更高要求。在分析高職院校制定“雙師型”教師認定標準的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯的基礎上，提出高職院校開展“雙師型”教師認定的有效路徑：遵循教師發展規律，分層制定認定標準；分析教師屬性特征，實施分類認定；系統構建認定與培養體系，促進教師差異化成長；校企共建認定平臺，建立多元主體共同參與的評價機制。［關鍵詞］數字化；高職院校；“雙師型”教師；認定標準和路徑［作者簡介］侯榮增（1970- ），男，山東費縣人，山東商業職業技術學
教育與職業(上) 2023年9期2023-09-09
- 高職院校教師教學創新團隊：歸因、沖突與實踐
學創新團隊；“雙師型”教師隊伍中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2023）21-0060-052019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》明確提出，到2022年，“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業課教師總數超過一半，分專業建設一批國家級職業教育教師教學創新團隊[1]。同年，教育部印發《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》，要求培育和建設一批高水平職業院校教師教學創新團隊，示范引領高素質“
職業技術教育 2023年21期2023-09-07
- 職業本科高校英語“雙師型”教師培養研究
踐技能兼備的“雙師型”教師隊伍，是新升格職業本科高校培養社會需要的高素質技術技能型人才的關鍵?；诼殬I本科高校自身的特點和發展狀況，分析討論了該類高校英語的師資狀況和存在的問題，在此基礎上對新升格職業本科高校英語“雙師型”教師的培養路徑進行探索，并提出了一些切實可行的建議。［關? ? 鍵? ?詞］? 職業本科高校；職業素養；英語“雙師型”教師；培養路徑［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ?
現代職業教育·高職高專 2023年24期2023-09-07
- ?軌道交通技術教師實踐流動工作站建設與實踐
圍繞職業院?！?span class="hl">雙師型”教師培養，通過校企合作方式建立教師實踐流動工作站，發揮校企“雙主體”作用，實現教師實踐能力、科研能力和技術應用能力提升。建立有利于實踐工作站運行的體制機制，成立組織機構、完善制度體系、嚴格過程管理，有效提升教師實踐流動工作站的建設成效。關鍵詞 ?職業院校；教師實踐流動工作站；“雙師型”教師；校企合作；職業教育中圖分類號：G715 ? ?文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2023）05-0033-030 ?引言職業院?！?span class="hl">雙師型
中國教育技術裝備 2023年5期2023-09-06
- 基于職業技術師范教育內涵特征的“雙師型”教師隊伍建設研究
——以天津職業技術師范大學為例
時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》），提出“加強職業技術師范院校建設，辦好一批一流職業技術師范院校和一流職業技術師范專業”[1]。2022年10月，教育部印發《關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》，提出“健全教師標準體系，加快推進職業教育‘雙師型’教師隊伍高質量建設”[2]。2022年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》（以下簡稱《改革意見》），提出“加強‘雙師
職業技術教育 2023年17期2023-09-02
- 藥學專業雙師型教師分層分類培養實踐研究
摘? 要? “雙師型”教師是新時期提升職業教育質量、落實立德樹人根本任務的關鍵。為提高藥學專業“雙師型”教師培養培訓的時代性和實效性，通過分析現階段“雙師型”教師隊伍建設的問題和職業教育新發展理念下的需求，圍繞教師專業實踐能力與素養、信息化教學能力、思政教學能力、勞動教育能力、創新創業教學能力等核心能力的培養，探索契合新時期藥學專業需求的基于“雙師型”教師條件的分層分類培訓方式。關鍵詞? “雙師型”教師；藥學專業；職業教育；核心能力；信息化教學能力中圖分類
中國教育技術裝備 2023年1期2023-08-30
- 教育數字化轉型2.0背景下高職“雙師型”教師教學困境與突破路徑
創新的挑戰?！?span class="hl">雙師型”教師作為高職院校教師的中堅力量，同樣面對諸多“難題”?；诮逃龜底只D型2.0時代背景，高職院?！?span class="hl">雙師型”教師面臨技能提升、心理認知、創新課堂變革及客觀基礎等困境，應當施以培育新人才、構建新理念、創建新平臺、拓展新空間等策略措施，以實現高職“雙師型”教師在心理和技能上與教育數字化轉型相適應。[關鍵詞]教育數字化轉型2.0；高職；“雙師型”教師；教學困境；突破路徑[中圖分類號] G645? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章
教書育人·高教論壇 2023年6期2023-08-26
- 高職院?！?span class="hl">雙師型”教師資格認定標準的邏輯起點、核心要素與實施策略
洪德慧，李溦“雙師型”教師是國家對高職院校教師資格的一個頂層設計。 2006 年，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》就強調要“逐步建立‘雙師型’教師資格認證體系，研究制訂高等職業院校教師任職標準和準入制度”。 2014 年，國務院頒發《關于加快發展現代職業教育的決定》，從頂層設計上規定了職業教育教師的認定標準。 2019年，教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，尤為強調職業教育教師隊伍建設的重要性，而“
教育科學論壇 2023年21期2023-08-23
- “雙師型”教師高質量發展建設下高職院校師生關系構建研究
根本原則，以“雙師型”教師建設、職業教育教師隊伍提質發展為切入點，著重把握高等職業教育專業和德育的復合性，通過分析高職院校師生關系，定位高職院校師生角色，探索構建師生關系維度，提出建設互映的教育共同體、特殊的道德共同體、共促的發展共同體是良好師生關系發展的必由之路。關鍵詞：“雙師型”教師；高等職業教育；師生關系中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.0401?研究意義當
現代商貿工業 2023年17期2023-08-21
- 校企合作模式下“雙師型”教師教學創新團隊研究
[1-2]?！?span class="hl">雙師型”教師具有豐富的理論教學和實踐教學能力，是職業教育創新型人才培養的主要力量。2019 年8 月，教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源和社會保障部印發《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，指出“雙師型”教師和教學團隊短缺，已成為制約職業教育改革發展的瓶頸，要求提升“雙師型”教師隊伍建設水平，為實現職業教育現代化、培養高素質技術技能人才提供有力的師資保障[3-5]。因此，深入挖掘校企合作辦學優勢，通過建立健全規章制度
創新創業理論研究與實踐 2023年12期2023-08-20
- 產教融合視域下應用型高?！?span class="hl">雙師型”教師隊伍的培養
進程中，建設“雙師型”教師隊伍是要義之一，這對提升人才培養質量、更好地服務地方經濟社會發展具有極其重要的意義。產教融合的不斷推進對高質量“雙師型”教師隊伍提出了更高要求，也為“雙師型”教師隊伍的更深層次培養帶來了契機，可以從建立雙向流動機制、強化“雙師型”教師德育素養、打造產教融合載體平臺、完善教師培養機制、建立考核評價體系等方面加強建設。關鍵詞：產教融合 應用型本科 “雙師型”教師隊伍黨的二十大報告提出，要“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體
文教資料 2023年8期2023-08-20
- 對中職“雙師型”教師理念及培養方式的探究
人才的需求?！?span class="hl">雙師型”教師的出現是順應時代進步的必然趨勢，培養“雙師”型教師越來越受到來自社會的重視。關鍵詞：“雙師型”教師? 理念? 培養方式我國有著數千年的教育理念的積累和沉淀，社會的發展、人類的進步引導著我們不斷思考教育的前進方向，以及教學的前行路徑。教與學、師與生被一代又一代的人不斷地思考和構析。教師，不僅是一種職業的延續，更是對數千年歷史文化的傳承。師，師者，師道，又該進入一個怎樣的傳承角色？進入21世紀以來，社會發展越來越快，常識性知識與專業技
安徽教育科研 2023年21期2023-08-19
- 食品衛生與營養學專業“雙師型”教師隊伍建設及教學模式優化
人才的培養?！?span class="hl">雙師型”教師不僅具有豐富理論知識,同時具備與行業相關的企業實踐經驗,能夠根據教學目標使教學內容與企業實踐經驗相融合,讓學生及時了解掌握行業新技術、新知識,熟練運用專業知識來解決實際生產中遇到的問題。本文提出推進專業教學與企業培訓相融合,結合“1+X”證書制度,實行一課雙師教學實踐以優化教學模式,培養食品衛生與營養學專業創新應用型人才。1 校企合作是食品衛生與營養學“雙師型”教師隊伍建設的主要途徑食品衛生與營養學專業“雙師型”教師隊伍是一個長期
吉林醫藥學院學報 2023年3期2023-08-19
- 數字化轉型背景下“雙師型”教師培養的生態學思考
關鍵。通過對“雙師型”教師培養生態系統進行外部生態種群和內部生態因子分析發現，“雙師型”教師培養存在院校設備資源匱乏、校企培養模式落后、教師培養標準不一致和教師素養結構失衡等生態問題。因此，根據生態學理論，應把控教師層次標準、完善學?；A設施、搭建校企培訓平臺、完善教師素養結構。關鍵詞：數字化轉型；“雙師型”教師；教育生態基金項目：2020年度廣西職業教育教學改革研究項目重點項目“職教師范生信息化教學能力‘分階協同培養研究與實踐”（項目編號：GXGZJG2
職教通訊 2023年7期2023-08-17
- 以名師工作室建設帶動“雙師型”師資隊伍培養的實踐
作室建設帶動“雙師型”師資隊伍培養的實踐，分析中職學校專業群“雙師型”教師培養的困境，提出具體的“雙師型”教師培養途徑：構建“多位一體”建設平臺，制訂“雙師型”教師認定標準，建設“工作室制”教師專業技能培養模式，完善“雙師型”教師培養的激勵機制等，為探索專業群“雙師型”教師培養模式提供有益借鑒?！娟P鍵詞】名師工作室 “雙師型”教師 培養模式【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）17-0019-04為全面貫徹落實《職
廣西教育·B版 2023年6期2023-08-15