化工安全技術“課程思政”教學改革實踐

張勤 蔣艷忠 關笑吟

摘要：高等教育院校和高職院校的所有課程都需要將思想政治教育蘊含在課程教學當中，這是新形勢下“課程思政”教學改革的核心內容，是新時代背景下思想政治教育的需求。體現全員、全程和全方位的思想政治教育機制“課程育人”是居于“十大育人體系”中第一位的教育途徑。在本文中，筆者以化工安全技術課程的教學為例，對其“課程思政”的改革實踐進行簡要分析。

關鍵詞：教學改革;課程思政;化工安全技術

全員、全程和全方位進行思政教育的理念自十九大以來得到了高等院校和高職院校的全面重視，自習總書記在2016年提出思想政治教育改革的方針以來，“課程思政”的教學改革也在不斷深化，化工安全技術的相關課程與學生就業所需要的專業知識緊密相連的同時，也需要在教育改革當中補充更多的思想政治教育內容，在課程教學的過程中不斷發揮“立德樹人”的教育作用。

一、化工安全技術課程中進行“課程思政”改革的必要性

化工安全技術課程教學改革的必要性主要體現在兩個方面，第一個方面是化工安全技術課程教學改革能夠有效改變化工類專業學生思想政治教育“孤島化”的現象，由于長期以來的專業課程教學中的思想政治教育一直被高校和任課教師所忽略，所以形成了“孤島化”的思想政治教育現象，也就是只有思想政治教育課程才會起到思想政治教育作用，而其他課程不涉及思想政治教育方面的內容，使思想政治教育的效果大打折扣。第二個方面是由化工行業的特點所決定的，化工類專業的學生多數在畢業以后從事自己相關專業的工作，而化工生產的很多行業例如氯堿工業等都是在危險性相對比較高的作業環境當中工作的，而且化工行業普遍具有容易造成環境污染的特點。如果不能夠在學生階段加強思想政治教育，學生的正確價值觀念和社會責任感就很難得到加強，以后工作當中的發生安全問題和環境破壞問題的幾率就會增大，給個人的人身安全和職業發展以及社會發展都會帶來非常惡劣的影響。

二、化工安全技術課程的“課程思政”改革內容

化工安全技術課程涉及到了化工行業安全的各個方面，例如生產過程安全、防爆技術、壓力安全、靜電安全等安全相關技術以及化工生產與環境保護之間的關系、污染的預防和治理技術等內容，這些課程內容之中蘊含了多種思想政治教育的內容和滲透渠道，在該課程的課堂學習、課后練習以及學生的工廠實踐當中都會得到體現，故而有很強的可行性?！罢n程思政”改革的內容主要包括以下的幾個方面：

1、愛國主義。愛國主義在化工行業的發展歷史和現狀當中都能夠得到很強的體現，例如在化工行業的發展歷史當中，發明了打破國外氯堿行業壟斷的“侯氏制堿”的侯德榜先生，民族化學工業發展的重要奠基人之一的范旭東先生，創辦了新中國第一個味精廠的吳蘊初先生等人，都在國家化工行業極度困難的條件下，拋棄國外的良好待遇，為新中國的化工產業發展做出了巨大的貢獻。這些人物和事跡對現階段的學生來說應當成為榜樣，不斷激勵學生的愛國熱情。同時，我們國家的化工產業雖然已經獲得了巨大的發展，但是在很多技術上與發達國家還存在一定的差距，這也需要教育學生從愛國主義的角度出發，努力進行科學技術學習。

2、社會主義核心價值觀教育。社會主義的核心價值觀將價值“目標”、“取向”和“準則”三個方面進行了高度的集中和概括，而且這其中的三個方面，都與“安全”和“環?！边@兩個主要的教學內容有密切的聯系，在授課的過程當中，教師從化工安全和化工環保課程內容當中的具體事例入手，通過理論聯系實際的方式來傳達課程當中所包含的社會主義核心價值觀，使學生在以后的化工行業發展當中能夠更準確的踐行在學生階段所接受的價值觀教育。

3、“以人為本”的思想。思想政治教育當中的“以人為本”的思想最早起源于馬克思主義的理論當中，經過長時間的社會主義實踐，逐漸成為我國社會主義思想教育的一個重要內容?；ぐ踩夹g的相關知識，其本質上都是“以人為本”思想的體現，無論是專業課程當中的防爆技術、防毒技術還是安全與評價等理論課程所涉及的管理模式、制度制定，都貫穿了“以人為本”的重要思想。教師在授課的過程當中可以結合現實當中所發生的一些最新實例來進行“以人為本”思想的滲透教育，使“安全”這一重要概念滲透到學生的意識當中，時刻占據學生思維的第一位置。

4、職業道德和法制觀念?；ば袠I的從業人員，由于所從事的各種工作都與社會安全密切相關，這也凸顯了其職業道德和法制觀念的重要性。這也使化工專業的學生就在政治素養、安全和環保的意識方面有著極高的要求。在專業課程的授課當中，尤其是高等職業院校的學生實踐課程當中，教師和相關的管理者都需要對學生的職業道德進行重點的培養，從安全與環保的正面意義和負面影響兩個方面，時時刻刻滲透職業道德素養和法制觀念的教育，使學生綜合素質得到實質性的提高。

結束語

“課程思政”的改革在化工專業的學生教育當中，能夠起到全面培養人才的重要作用，使化工課程的知識性和專業性與思想道德教育進行有機的融合，也是對傳統教育方式和理念的一種查漏補缺，既是高校和高職教育的重要目的，也是社會發展的要求。

參考文獻：

[1]? 涂軍令，張剛，何運兵，尹輝斌，鐘國玉，劉鑒，原姣姣.新工科建設背景下化工安全與環保課程案例教學實踐[J].廣州化工，2020，48（10）：184-186.

[2]? 馬磊，張愛華，郭莉，焉海波，付華，李慧芳.《化工安全概論》“課程思政”建設的實踐與體會[J].廣州化工，2020，48（09）：195-197.

[3]? 馬磊，張愛華，郭莉，焉海波，李慧芳，付華.提升化工安全概論課程教學效果的實踐與體會[J].廣州化工，2019，47（06）：141-143.

[4]? 周志強，郭麗，王玉峰，陳立鋼，孫墨瓏，王崇.化工安全與環保課程問題導向型教學改革實踐[J].化工高等教育，2018，35（06）：76-79.

作者簡介：張勤，男、漢、廣西工業職業技術學院、副教授、碩士研究生、研究方向：化工、材料冶金專業教學及科研。

基金項目：廣西工業職業技術學院2019年度課程思政教育教學改革專項建設項目。

（作者單位：廣西工業職業技術學院）