農村素質教育，僅“配琴”是不夠的

馬莎

近年來，國家持續加大力度，推進農村幼兒園、中小學硬件設施、設備改善。同時，伴隨一系列教育扶貧政策的落實，鄉村各類學校面貌煥然一新，音樂、計算機等各類功能室逐漸成為標配，硬件條件與城市學校差距日益縮小。但記者5月底在調研時發現，“琴鍵落土”“機房鎖門”等素質教育配套設施存在閑置問題。有一貧困山區村級小學的教導主任反映，因為缺乏專業老師，學校計算機教室的電腦使用率很低。

“琴鍵落土”凸顯了當前農村開展素質教育的尷尬。背后既有農村開展素質教育缺少專業教師的老問題，也凸顯了結合農村學校實際，結合所在區域文化、歷史和自然等諸多資源稟賦特點開展素質教育的迫切性，需要政府、學校和社會共同努力。

當務之急，是繼續堅定推動鄉村教師隊伍建設，充實更多“多專多能”人才?！安怀钣布钴浖薄安蝗痹O備缺人才”是現階段鄉村教育面臨的普遍問題。主要矛盾從“缺人”向“缺人才”轉變，既證明了我國鄉村教育取得的巨大進步，同時也暴露了當前深入開展素質教育面臨的新挑戰、新困難。

一方面要繼續加大各類教師的配備力度，讓更多的專業教師能夠沉下去、穩下來;另一方面也要以解決素質教育開展過程中出現的階段性問題為導向，盤活鄉村現有教師資源，努力培養更多“一專多能”“多專多能”教師，以最小的投入、最快的速度激活素質教育配套設施、設備，推動素質教育在鄉村幼兒園、小學扎深根。

鄉村學校素質教育還應同步抓住家長這一關鍵群體。家庭是學生的第一課堂。鄉村學校開展素質教育，家長不能缺席。貧困地區家長希望孩子通過學習改變命運的愿望強烈，但“讀書千般好，手機刷不?！眳s是相當一部分家長的生活常態。

學校再努力，家長如果“三觀跟著五官跑”，素質教育的部分成效一定會被消解。應當加強宣傳，轉變家長“孩子教育都歸學校管”的錯誤認識，引導家長與學校聯手開展素質教育，與孩子共同成長。

更重要的是，鄉村學校素質教育應結合實際，沾鄉土氣息，發揮自身優勢，盤活鄉土文化資源。鄉村學校素質教育工作開展相比城市起點低、難度大，改善教育設施僅僅是第一步。

想要取得良好的素質教育成果，絕不能僅僅滿足于“配琴配電腦”?！扒冁I落土”足以證明完全照搬城市素質教育的模式，在現階段的鄉村并不合適。教育部門應加強調研。在制定當地素質教育規劃時，結合鄉村特點和當地特色文化資源，取其精華，去其糟粕，因地施教，一地一策，避免機械照搬走進“死胡同”。