高職經濟管理專業混合式教學的實踐研究

丁皓慶

摘?要：混合式教學模式即為線上和線下結合的現代教學手段，它將傳統課堂教學內容和互聯網信息技術以及多種信息手段進行高度的整合，從而創新了教育理念、教學方法以及教學的過程。在具體教學中主要表現在快捷的交流互動、電子化的教學界面、豐富的教學資源等，這在很大程度上滿足了學生個性化的學習需求，同樣也提升了教學的效率。所以本文以高職經濟管理專業為方向，探討混合式專業教學實踐的具體策略。

關鍵詞：高職經濟管理專業;混合式教學;實踐;學生

中圖分類號：G4?文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.27.068

隨著教育的發展，高職經濟管理專業面臨實踐不足、教學模式缺乏新意、學生綜合能力薄弱等問題，所以改革教學模式成了高職院校面臨的重大問題。在這種背景條件下，混合式教學模式成了主要的選擇方向，無論是教學過程、答疑需求，還是學生的考核，都有了足夠的條件保障，因此高職經濟管理專業要加大混合式教學模式的實踐力度，推動專業向前發展，使混合式教學模式發揮實際效用。

1?從實際出發設計系統性課程教學計劃

混合式教學模式的核心思路是線上、線上分別承擔不同的教學任務，其中傳統教學中的知識傳授由線上完成，而學生關于知識的內化以及遷移部分由線下的課堂教學與課后的拓展來實現。要在實踐中充分發揮兩部分的作用，保證教學任務順利完成。首先，離不開系統且科學的課程設計。教師要明確經濟管理專業的特征和學生的需求，然后結合混合式教學模式的原理和主要的實踐要領來設計。由于經濟管理專業側重學生職業素養和技能的培養，所以教學計劃的設計則要在完整性的基礎上，融入應用性和適用性較強的內容。其次，經濟管理專業涉及到的內容較多，課程理論復雜，那么在設計中要優化整合，線上線下合理分配，強調經濟學基本思維方式的引導。同時要在線上的教學中融入經濟現象的分析和解決經濟問題的相關方法，并在線下指導學生進行模擬實踐，以保證學生在課程中扎實掌握專業的經濟管理知識和職業技能，為職業發展奠定深厚的能力基礎。

2?選擇適宜的平臺靈活應用教學模式

混合式教學模式在具體實踐中會涉及到三個關鍵的環節，包括自主性的課前線上學習、課中互動教學以及課后線上延伸，而關鍵的環節離不開在線網絡平臺的支持，這是確保教學計劃順利實施的外在保障條件。所以在教學過程中教師要建設統一的平臺，進而來執行相關的教學任務。首先，要將經濟管理專業相關的基礎信息傳至在線網絡平臺，包括教學大綱、課程標準等。其次，則要明確相關課程和模塊的提綱和思維導圖，確保學生可以把握總的知識架構。另外，混合式教學模式應用中教師要關注學生的反應和接受程度。高職學生相對來說理解能力較低，課堂集中注意力的時間短，所以線上教學可以在系統性的基礎上運用碎片化的方式，將重難點知識依靠混合媒體資源、微視頻、音頻等教學工具來凝練拆分，高效突破。最后，關于高職經濟管理專業混合式教學模式的實踐，要促使課前、課中以及課后三個環節在資源和方法上不斷優化，巧妙配合，以實現教學一體化的要求。但要注意的是，高職經濟管理專業在教學中存在實踐不足的情況，所以混合式教學模式需要將實踐模擬情景、演示、沙盤推演等不同的教學環節引入其中，以更好地提升學生的實踐應用能力。

3?以多元化的評價方式完成課程考核

混合式教學模式的實踐要充分保障學生可以在專業能力和職業素質上取得應有的進步，掌握具體的經濟管理方法和實踐技能。而這需要完成相應的考核任務，通過評價標準更好地提升學習效果。針對高職經濟管理專業的具體教學目標以及現代教育的發展理念，關于課程考核所采用的評價模式需要體現多元化特征，除了目標考核，還需要過程考核。首先，目標考核主要在學生完成課程學習任務后，整體上評價他們對經濟管理專業知識以及技能的掌握情況，要注意公平性和實效性，使學生對此充分了解個人的學習情況，在今后針對性地加強能力，提升學習的積極性;其次，過程考核評價則主要針對學生線上和線下學習的表現，主要包括了在線作業、課堂討論交流、視頻的觀看和測試、課堂問題的回答等。這些過程可以讓學生在日常的學習中保持動力和良好的學習態度，實現階梯性的進步。

4?結語

作為培養高技能人才的院校，高職所設置的經濟管理專業包含了財經、管理等方面的專業知識，具有很強的實踐性，所以高職經濟管理專業在混合式教學的實踐中要充分體現這一特征，把握線上線下的優勢，結合教學目標設計系統且合理的教學計劃，選擇統一的網絡平臺開展課程，并通過多元評價方式完成課程考核任務，以更好地推動教學質效的提升。

參考文獻

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