利用校園環境開展育人活動

徐燕

[摘要]校園中蘊藏著豐富的自然資源，教師要善于從周圍的自然環境出發，引導幼兒在觀察、關注、體驗、探索自然的過程中感受自然之美，發現自然之趣，同時激發幼兒愛自然的情感。

[關鍵詞]校園環境 育人 情感

“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧……”魯迅先生筆下的百草園，野趣盎然，令人向往！調查研究表明：一個在大自然懷抱中成長起來的幼兒會比很少接觸自然的幼兒具有更豐富的個性，感覺更敏銳，也更具有創造力。陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校，必須以大自然為您的生物園，才有豐富的收獲?！币馑季褪钦f要善于利用周圍一切可利用的資源，讓幼兒充分和環境中的人、事、物產生有意義的互動，從不同的資源中獲得有益的信息。我經常帶領幼兒們走進身邊的大自然，感受自然之美，探索自然的妙趣，培養幼兒愛自然的情感。

一、漫步四季，引導幼兒感受生物之美

一年四季，春夏秋冬，我們每個人都要走過，都要經歷過。然而，大家是否駐足聆聽過四季的心聲，又是否認真感受過四季賦予大自然的一切事物呢？四季更替，不斷變化著的大自然就常常為我們提供了教育的契機。

春之景：春天，陽光明媚，我與幼兒們常在園子里流連，我會向他們提要求：“大家一邊走一邊要觀察旁邊的花草樹木，看看它們有什么變化，還可以把你的發現告訴好朋友?！庇谑?，校園的池塘邊、小樹林、后花園都留下我們的足跡。走過柳樹邊，似乎就要破繭而出的嫩芽兒，讓幼兒們感受到了春的氣息，他們像春的使者，驚喜地相互傳遞著春的消息：“柳樹發芽了，春天來了！”走過梅花樹邊，那一樹深紅的、含苞待放的花苞已經讓幼兒們贊嘆不已，樹上零星開放的梅花，更引得他們歡呼起來：“快看，這棵樹上的花已經開了！”瞧，那幾朵開足的花兒在春風里顫顫巍巍，讓幼兒們不由沉醉，靠得近些，更近些，仔細地、美美地看。

夏之聲：夏天一到，園子里的太陽花、美人蕉、紫薇競相開放，引得蜜蜂來忙碌采蜜，樹木長得更加茂盛，鳥兒們在樹冠間婉轉啼鳴，池塘邊的柳樹條也長得更長了，風兒一吹在塘邊飄舞，“多美呀！”幼兒們感嘆著，觸景生情，他們唱起了“柳樹姑娘，辮子長長，風兒一吹，甩進池塘……”，你聽：“嗡嗡嗡”“啾啾啾”“咕零咕零”“沙沙沙”，夏的交響曲奏響了。

秋之味：一次午后散步，剛走進操場，就有幼兒說：“好香啊，老師，這是什么東西的香味??？”隨著這一聲童音而來的是所有幼兒的歡呼：“哇，真的好香??！”“真香！”。我知道這是桂花的香味沁入了我們每個人的心田，于是我和幼兒們一起踏上了尋找香味的短暫旅程。這邊聞聞，那邊嗅嗅，“老師，是這個花！”“這是桂花！”銘銘說，“真是香呀！”他們走近了深深地聞著這香味，就像要把這甜蜜的味道全部吞到肚子里一樣兒。

冬之樂：沙沙，沙沙，雪花仙子飛舞著從天而降，不一會兒把校園變成一個銀裝素裹的世界，午睡后的自由活動，幼兒們在陽臺看了一會兒雪，禁不住心癢難熬，“老師，我們到下面去玩雪吧?！闭檬菓敉饣顒訒r間，我就帶著他們來到樓下，有的幼兒托起雙手，仰著小臉，感受著雪花輕拂的涼意;有的快樂地在雪地上印著成串的腳印;有的則好奇地嘗嘗雪的味道。沒多時，幾乎全園的教師都帶著幼兒們出來玩雪，操場上、大型玩具邊，到處都是，一個個雪球在空中穿梭，“??！”“哈！”“嘻！”“噢！”一串串驚呼與笑聲回蕩在整個校園，幼兒們從里到外都洋溢著快樂！

幼兒是最具好奇心的，周圍世界的各種事物、現象都可以成為他們探索、觀察的對象，我帶他們漫步在校園，調動全身感官，感受大自然的美。

二、走近生活，引導幼兒探究有趣科學

教育不能僅僅局限于書本教育，貼近生活的教育更有利于幼兒理解和掌握學習內容，使他們對學習的內容產生濃厚的興趣，并積極主動地參與活動。在活動中教師要發現契機，引導幼兒感受自然之奇。

一次戶外活動結束時，我們正在整隊，校園里來了幾個特別的人，他們身穿工作服，手拿刷子，拎著白桶，在給小樹身上涂顏料！他們的出現立刻吸引了幼兒們的目光，整起隊來也拖拖拉拉。我想，給小樹刷石灰水的真實場景真是難得一見，親眼所見對幼兒的影響，比紙上談兵的教育更具說服力。于是在我的鼓勵下，幼兒們一擁而上，好奇地看師傅們干活，有的問：“他們為什么要給小樹涂白顏料??？”馬上有幼兒接口：“我們老師教過的，這是給小樹過冬呢！”“這是石灰水，可以殺蟲的?！薄翱梢员Ｗo小樹！”聽聽，他們把教師教的活學活用了?！澳悄銈冋f說石灰水為什么可以殺蟲呢？”我問，幼兒們搖搖頭，“我們來問問園丁伯伯吧?！蔽姨嶙h。在園丁耐心的解釋下，幼兒們知道了這白色涂料里不光有石灰，還有硫黃、鹽、植物油和水，可以治樹葉片、枝、干的病蟲害，不讓紅、黃蜘蛛、天牛等蟲子咬小樹，還可以讓樹不怕冷，就像給它們穿了一件衣服。幼兒們聽得津津有味，就連幾個平時注意力不集中的幼兒也歪著頭聽得挺認真的。

幼兒年齡小，容易被感興趣的事物所吸引，在人與自然的互動中，偶然的事情，任何時候都可能發生，這時抓住契機進行教育，幼兒們情緒愉快，態度積極，容易接受教育內容，從中探索奧妙，感受大自然奇趣。

三、珍惜生命，激發幼兒熱愛自然之心。

教師要愛幼兒，也要讓幼兒學會愛，在與大自然的互動中，我抓住契機，鼓勵他們學會愛自然。

教室的自然角里養著兩罐小蝌蚪，是幼兒們的最愛，每天都有許多幼兒圍著它們看，他們發現好多的秘密：小蝌蚪會跟著音樂跳舞，小蝌蚪會翻跟斗，小蝌蚪長腿了……小蝌蚪的點點滴滴都給幼兒們帶來不小的驚喜。不知道為了什么，養得好好的一罐蝌蚪在半天之內全部死光了，幼兒們傷心極了，有的說是天熱熱死的，有的說是被水里的螞蟥吸血死的。為了避免再次發生類似的悲劇，我和幼兒們商量，把剩下的一罐小蝌蚪送到校園的小池塘里，因為池塘里有小蝌蚪愛吃的小蟲，有很大的地方讓小蝌蚪游來游去，還有許多小伙伴一起玩，一定會生活得又健康又快樂。在我的再三開導下，幼兒們雖然很不舍得，但還是答應了。我們一起把小蝌蚪送回到大自然，看著自由自在的小家伙們，幼兒們又開心起來，我們約定散步時常來看小蝌蚪。

點點滴滴，都是我和幼兒們在與校園的自然環境互動中發生的小事，大自然充滿著豐富的教育資源，是一個活生生的課堂，把他們帶人大自然，讓他們接觸各種動物、植物，引導他們在觀察、關注、體驗、探索自然的過程中逐步體悟，在享受、體悟、對話自然的過程中讓幼兒們真正能夠愛自然、懂自然、惜自然、敬自然、養自然。