試論初中語文探究式課堂教學模式

包黎黎

摘?要：語文是一門較為綜合、全面的學科，作為我國的母語教學，它對于文化的傳承及核心素質的培養都具有重要意義。對于初中語文教學而言，為調動學生的主觀能動性，增強語文學科對學生綜合素質的培養，應有效結合探究式教學，實現初中生的可持續發展。本文將針對初中語文探究式教學模式進行解析。

關鍵詞：初中語文?探究式教學模式?教學實踐

為滿足社會發展的需求，傳統初中語文教學模式必須進行創新與改革。而探究式課堂教學模式為初中語文教學帶來了新的教學方向。通過多年的實踐表明，探究式課堂教學確實能夠為初中語文教學效果帶來高效的提升。因此，初中語文教師應充分重視探究式課堂教學的應用，探究更有效的探究式語文課堂教學策略。

一、明確教學目標

教學過程永遠是圍繞著教學目標而展開的，教學目標能夠精準地體現教學的主題。在傳統的教學模式中，教學目標的設計主要是圍繞著課堂教學而展開的。但是探究式課堂教學雖然是以課堂為平臺進行的，但是探究活動卻不僅局限于課堂中。因此，在制定教學目標時，必須綜合考量，合理設計教學目標。第一，教師應將教材打散，整理出其中的重點與難點，作為探究式課堂的核心內容。讓學生在課余時間針對簡單的教學內容展開自主探究。第二，探究式課堂教學目標應有重點。因為課堂的時間是有限的，它不能全面的包容所有教材知識。因此在設計教學目標時，必須要有突出、有重點。第三，合理制定課下探究活動教學目標。將課堂中未能完全解決的問題，留給學生課下研究。

例如，《背影》的教學。教師可根據教學過程設計階段性的教學目標。在學生課前預習階段，教師可為學生設定“朗誦課文，感受其中蘊含的感情?！痹谡n堂學習階段，教師可以“領悟文章描寫特色，感悟通過人物特征描述人物情感的方法”作為教學目標。在課后復習階段，教師可讓學生以“體會親情，加強與父母的交流”作為教學目標。通過教學目標的深入，展開探究式教學，有利于教學內容的深化。

二、創設問題情境

探究式教學的核心就是希望學生帶著問題與好奇心自主投入到學習中來，使學生在探究中實現思維的培養，語文素養的提升。而初中生正處于好奇心旺盛的階段，最能夠激發起學習能動性的就是對問題答案的追尋。因此，在探究式教學模式中，問題情境的構建是至關重要的。第一，問題情景的不確定性，能夠激發學生對知識深入思考， 并且對問題形成不同的理解。通過問題全景的深化，實現知識從書本向生活的轉化。第二，對問題的自主探究，能夠培養學生獨立思考及獨立學習的能力，幫助學生建設自主學習結構，實現知識向能力的轉變。所以，教師應充分結合現代信息技術，為學生創設問題情境，通過更真實復雜的情境，使學生能夠有效整合新舊知識，形成良好的聯想思維，建立成熟的認知結構。

例如，《黃河頌》的教學。教師可向學生播放黃河的影像，并突出中國人對黃河的重視與熱愛。之后提出問題：“黃河為什么被我國稱為母親河？”“民間廣為流傳的黃河的傳說有哪些？”“這些傳說體現了黃河的哪些特質？”“《黃河頌》中通過對黃河的歌頌體現了怎樣的情感？”利用這些問題，使學生在尋找答案中真正理解《黃河頌》所傳達的愛國精神。

三、積極思考，主動探究

初中語文探究式課堂教學模式中問題情境的創設有利于為主動探究提供方向，學生想要讓問題得到解決，必須通過主動探究來實現，只有學生自己解決問題，才能真正提高探究能力。教師要在這一過程中重視對學生探究方法的指導，首先，探究的第一步要抓住題眼，也就是題目中的關鍵字或關鍵詞，這是語文文本探究的突破口，以此為抓手進行探究，很快就能夠了解全文的主要內容，第二步要重點關注文章中反復出現的詞句，這是整個文本的關鍵，甚至在文章中起到起承轉折的作用，第三步要利用題材拓展法進行探究，也就是在全篇文章閱讀后，對整篇文章所要表達的主題進行探索，可能用一句話、一個成語來概括全篇文章內涵，這樣既簡單易懂，又記憶深刻。

例如在《黃河頌》這篇文章中，針對提出的若干問題，學生就可以采用多樣化的渠道來探索答案，上網搜索、圖書館查資料等，這些都是非常有效的渠道，既能夠了解關于黃河的傳說，又能夠了解黃河之所以成為母親河的真正原因，這不但有利于學生對文本的理解，更讓學生在主動探究中，體會到了中華傳統文化的魅力，增強學生的民族自豪感與自信心。

四、集思廣益，合作探究

學生可以采用合作的方式來解決主動探究過程中所遇到的疑問，在合作過程中解決問題。新課程改革后，要求教師能夠在課堂上通過合作學習來推動素質教育，合作學習真正實現了以學生為主體，教師為主導的課堂模式構建，教師要在合作教學中重視學生學習能力的培養，堅持以人為本，使學生能夠感受到自己在學習中的主體地位。合作學習有利于培養學生的交流與溝通能力，讓學生在探究式的課堂教學模式下進行主動溝通，不但有利于強化學生的集體意識，更能鍛煉他們的社交能力，使他們學會取長補短，尊重他人，對自己有更清晰的認知。

例如在《從百草園到三味書屋》這節課學習中，教師就可以讓學生們開展合作探究式學習，有個同學會認為這篇文章是作者在描述少年讀書時的歡樂，也有的同學認為，這篇文章表達的真正目的是為了揭露民國時代的黑暗，在合作過程中，他們交流了自己的想法，通過辯證統一了意見，在互相學習間實現了自我提升。

五、注重激勵評價

作為前幾個階段工作的總結，激勵評價在初中語文探究式課堂教學模式應用過程中非常重要，首先激勵評價能夠激發學生對語文的學習興趣，使學生在語文學習上表現出更強的主觀能動性，讓學生在今后的語文學習中有更充足的動力，其次，教師的評價有利于激發學生的自信心，很多時候教師的鼓勵能夠對學生產生深遠的影響，傳統的教學評價方式以分數決定學生的好壞過于片面，很多學生在學習過程中非常努力，卻因為成績不理想而被貼上了差生的標簽，這不但不利于學生的成長，更會導致學生的學習過程中出現畏懼的心理，實際上教師多給予學生一些鼓勵和關愛，重視他們平時的付出，更有利于教學質量的提高。

結語

總而言之，在初中語文教學中應用探究式教學模式的確收獲了顯著的成果，探究式教學模式不但能夠激發學生的學習興趣，還能幫助學生在學習上樹立信心，初中語文是初中教學階段的重要學科，教師在實際教學過程中，一定要將探究式教學模式的作用發揮到淋漓盡致。