幼兒園體育教學活動中幼兒社會性品質培養

郭方瑩

摘要：人才是國家強大發展的基礎，為了培養全能型人才，需要從幼兒階段入手，提高幼兒的社會性品質。幼兒的社會性品質，包括幼兒的心理健康、社交能力、自覺性、規則性、承擔責任等。通過體育教學活動，不僅可以促進幼兒身體成長，而且能夠鍛煉幼兒的意志，幫助其養成良好的社會性品質?；诖?，本文介紹了體育教學活動與幼兒社會性品質概述，具體論述了幼兒園體育教學活動中幼兒社會性品質的培養策略。

關鍵詞：幼兒園;體育教學活動;幼兒社會性品質;幼兒教育

前言：

幼兒主要的社會性品質有合群性、社會交往能力、責任心，幼兒園需要注重對每一位幼兒的觀察，通過體育教學活動，了解幼兒的性格特征與社會品質，從而有針對性的制定教學策略。幼兒園體育教學活動開展，幼兒之間需要相互配合玩耍，教師可以利用這一過程，引導幼兒融入集體，營造和諧歡快的氛圍，從而幫助幼兒之間相處，提高幼兒的人際交往能力。體育教育要將幼兒社會性品質培養作為教學目標之一，結合實際情況，制定教學方案，進而提高幼兒教育的實效性。

一、幼兒園體育教學活動與幼兒社會性品質概述

（一）幼兒園體育教學活動介紹

幼兒園體育教學活動主要是指有組織、有計劃，為了完成某種教育目標的教學活動。傳統思想上的體育教學活動就是體育課，帶領幼兒學習體育知識，并且進行簡單的訓練，從而提高幼兒的身體機能?，F階段，幼兒園體育教學活動，不僅要傳授幼兒體育知識、鍛煉幼兒體能，還要滲透素質教育，注重培養幼兒的社會性品質，使得幼兒學會與人相處，能夠快速融入群體[1]。因此，現代幼兒園體育教學活動開展是有目的性的，針對幼兒社會性品質培養設計教學環節，構建教學情景，從而引導幼兒的心理，提高其適應能力、責任感、交際能力。通過體育活動提升幼兒的認知與情商，培養幼兒的社會性品格，對于幼兒未來成長具有重要意義。

（二）幼兒社會性品質介紹

幼兒的社會性品質可以理解為幼兒的思想、行為在群體中的表現，一般情況下，社會性較強的幼兒表現較為成熟，能夠很好地處理問題，與伙伴友好相處，受到群體其他人員的喜愛。社會性是指人在群體生活中的運行與發展特征，表現為人際關系，規則性、約束性等。社會性是人對事物的心理感知，例如，對他人想法的理解、行為的目的與動機[2]。品質是指人在群體中的行為與思想，代表詞有素質、修養、品德等。為了塑造全能型的人才，需要從幼兒階段入手，培養其社會性品質，使其擁有人際交往的高情商與高尚情操，進而促進社會的和諧發展。

二、幼兒園體育教學活動中幼兒社會性品質的培養策略

（一）將幼兒社會性品質培養納入體育教學活動目標

為了提高幼兒教育的科學性與實效性，幼兒園體育教學目標需要進行更新，增加幼兒社會性品質教育內容，將其作為教育任務之一，從而制定教學策略。體育教師要認識到幼兒社會性品質培養的重要意義，在體育活動各個環節設計相關內容，引導幼兒通過相互協作完成項目，從而促進彼此間的交流。體育活動設計要滿足教學目標要求，教師要給幼兒創造適合社會性發展的機會，引導幼兒之間的交流活動，控制好集體活動的氛圍，從而培養幼兒的社會性品質。培養社會性品質有助于幼兒心理成長，體育教學開展，要注重示范教學，幼兒的理解能力有限，通過示范可以使得幼兒快速了解[3]。例如，在排隊時，教師若是要求幼兒抬起手臂與前面人肩膀同寬，有的幼兒會不知道怎么做，若是教師直接示范，大家向我這樣做進行排隊，幼兒會很快站好。幼兒社會性品質培養也是一樣，一味給幼兒講解道理，幼兒未必體會到其中的意義，但是通過體育活動直接體驗，可以直接感受到什么是責任、與人相處等。

（二）借助體育教學活動組織形式促進幼兒社會性品質發展

體育教學活動組織形式，要具有多樣性與游戲性，使得幼兒可以積極參與其中。每一位幼兒的性格特征都不同，教師要結合幼兒社會性品質發展水平，制定分組體育活動計劃，采用差異化教學方法，進而幫助每一位幼兒得到提升[4]。體育活動開展，除了集體的組織形式以外，還可以采用分組的方式、個人方式，活動場地可以是室內也可以是室外，例如，社區、公園等都可以，不斷創新組織形式進而滿足幼兒的心理。例如，簡單的體育熱身活動，教師可以選擇相互配合的動作，就像倆人一組幫助對方壓腿，或者是背靠背相互摩擦運動。通過此種活動方式，會使得幼兒感受到游戲的快樂，同時促進了兒童之間的交流，有助于彼此之間的友好相處。

（三）結合體育教學相關環節培養幼兒社會性品質

幼兒園體育教學的核心是游戲教學，相關教學環節包括準備階段、開展過程、結束環節，教師要合理的安排三個環節的時間，并且在各個環節滲透社會性品質培養，從而完成教學目標。體育活動準備階段與結束階段經常被忽視，教師比較重視基礎過程中的幼兒社會性品質引導，而準備階段與結束階段的引導也必不可少。體育活動準備階段可以使得幼兒提高興致，教師要給幼兒塑造陽光的心理狀態，為后續活動開展做好鋪墊?；顒悠陂g，幼兒要相互配合，考慮同伴的感受，相互合作進而完成體育活動。此過程，培養了幼兒的社會性品質，在考慮對方的感受下與同伴相處，一起努力共同完成任務，幼兒體會到了融入集體的快樂。結束環節幼兒經歷過體能運動身體感到乏累，教師要幫助幼兒放松身體，并對體育教學活動進行總結，對幼兒在活動中的表現進行表揚，將體育活動滲透的社會性品質進行傳遞，從而深化對幼兒思想的影響，提高幼兒社會性品質教育的質量。

結論：

綜上所述，本文從將幼兒社會性品質培養納入體育教學活動目標，借助體育教學活動組織形式促進幼兒社會性品質發展，結合體育教學相關環節培養幼兒社會性品質三方面，論述了幼兒園體育教學活動中幼兒社會性品質的培養，進而為幼兒健康成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉紅蓮.幼兒園教學活動對幼兒社會性品質培養的影響[C]..教育理論研究（第三輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：280.

[2]蔣路易.基于社會性品質的幼兒園運動活動設計要素研究[D].華東師范大學，2016.

[3]張昆.幼兒園武術教學活動對幼兒社會性品質培養的影響研究[J].科技展望，2016，26（08）：291.

[4]石慶麗.幼兒園體育教學活動中幼兒社會性品質培養研究[D].湖南師范大學，2013.