如何有效利用游戲實施班級管理

趙素娟

摘 要：隨著家長對于孩子教育越來越看重，幼兒園作為學前教育最重要的一個環節，幼兒教學和管理質量越來越被家長和社會看重。幼兒的班級教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒教師要掌握幼兒的心理活動特點和身心發展規律，將適合幼兒身心發展階段的管理手段和教學手法引入日常教學管理，游戲是廣大幼兒最喜聞樂見的一種形式。作者根據自身實踐經驗在幼兒班級管理中引入游戲，探究其在提高幼兒班級管理中的應用價值。

關鍵詞： 幼兒教育 班級管理 游戲

幼兒心理特征和身心發展規律具有獨特的特點，幼兒的學前教育階段對于孩子的身心發展和性格形成具有重要的影響作用，所以幼兒教師必須掌握一定的幼兒心理知識，可以對孩子在幼兒園內的行為加以有效引導，高效合理地管理幼兒班級，為孩子身心發展創造和諧的校園環境。幼兒園的班級管理是一個全面的工作，一方面需要引領同學共同營造和諧的班級氛圍和整潔的班級環境，另一方面需要管理幼兒基礎知識的學習，培養學生的生活自理能力和人際交往能力，所以幼兒教師要找到行之有效的手段有效與幼兒溝通，引領學生成長。

游戲應該是大部分兒童都非常喜歡的娛樂方式，在游戲過程中，孩子們借助一些虛擬的情節或者故事把環境改變成自己需要的形式，滿足孩子的內心需求。通過游戲，不僅教師可以更了解孩子的行為喜歡和性格特點，孩子也可以主動地建立自己的人際關系，促進性格的發展。

一、游戲營造班級氛圍，提高班級凝聚力

相互幫助、相互信任、友好相處的班級氛圍可以提高孩子的安全感，降低防范意識，從而培養孩子迅速融入新環境和新團體的能力，促進孩子學會釋放善意，積極主動地交朋友。某些具有合作性質的小游戲可以促進集體氣氛的活躍，所以幼兒教育中要有意識地探索需要孩子們共同協作才能完成的小游戲并引入課堂活動?？梢源龠M學生協作能力的小游戲很多，幼兒園可以根據自身的教學特點和教學條件選取。每天的課外活動開展各種各樣的游戲，可組織小班、中班、大班的學生一起進行游戲。游戲時向學生說明游戲的規則，提高學生對規則的準守能力，培養學生的自律性、自覺性。進行綁腿跑游戲，要求學生綁腿跑游戲將腿部綁起來、同進退，在到達終點之家不可將綁帶解開；同時由一名學生喊口令，其他學生聽口令行動。在參與游戲過程中有利于學生聽從服從指揮、一切以集體榮譽為主的思想，有利于學生聽從老師對學生的日常管理。保持游戲的多樣性，如星期一進行綁腿活動，則星期二則進行運球優秀，在照顧各個班級學生的游戲興趣的同時，提高學生的參與積極性。此外，在游戲過程中幼兒相互溝通，交流實踐和失敗挫折互相鼓勵的過程，可以促進幼兒相互了解，培養團隊精神和和諧的班級氛圍，有利于增強班級凝聚力。

二、游戲培養自律性，提高教室管理

幼兒園階段的孩子智力發展尚未完全成熟，所以要糾正學生某些學習習慣或者意識，會感到即使是多次重復，很多學生也沒有辦法落實到實際生活學習中，甚至有的學生會很快遺忘老師的教育。如幼兒園孩子上課的教室，一旦學生開始活動以后就會一片狼藉，不僅地上會被學生扔垃圾，桌椅板凳也會東倒西歪。因此在班級管理中，對學生的自律能力培養尤為重要。幼兒教師可以設計一些簡單的小游戲環節，比如教師打印出一張環境整齊的教室照片，在課堂上讓學生找茬，看看自己的教室和照片里的教室有什么差別，哪一種教室孩子更喜歡。在日常學習、生活中會自覺維護教室環境衛生，養成良好的自律習慣。還可開展“1、2、3”木頭人游戲，聽老師的口令進行相應的動作，與學生規定當老師喊出1、2、3木頭人時學生保持安靜，提高學生課堂紀律的遵守能力。通過上述類似的自律性培養游戲，提高教室環境、課堂紀律的管理質量。

三、游戲培養交際，強化行為管理

在幼兒園學生的日常生活、學習中，由于缺乏行為的約束性，因此學生的行為會出現不當、不得體的情況。因此，在幼兒園班級活動中，可通過引導學生學習正確的人際交往模式，培養學生正確的行為模式。如在學雷鋒活動日組織學生扮演雷鋒、母親節開展“孟母三遷”等角色扮演。在角色扮演的過程中，學生掌握基本的人際交往應該具備的禮儀和行為規范，從而可以培養學生良好的行為能力。同時在角色扮演游戲中有利于為學生樹立良好的道德模范，規范學生的行為，便于幼兒開展日常管理工作。

四、學校和家長游戲互動，共同參與班級管理

現在很多幼兒園都會定期召開家長會，在會上與家長交流溝通，但是教師和家長總感覺交流不深入，幼兒教師對學生在家中的情況接受的通常都是家長的正反饋，這樣不利于教師教育學生，而家長對學生在學校的情況仍舊一知半解。幼兒園的管理工作離不開家長的支持，因此，可開展家長與學校之間的游戲互動。幼兒園定期召開親子游戲，為家長與學校的有效溝通提供良好的契機。在游戲過程中，老師可觀察家長和孩子的相處模式，了解孩子在家里的生活狀態和孩子的性格特點。此外，家長可在游戲中與教師交流，就班級管理問題獻言獻策，提高幼兒園的管理水平。

五、游戲建立獎勵制度，提高班級管理水平

幼兒的心理活動是相對比較簡單的，受到批評的孩子會沮喪，而一些簡單的激勵會大大提高學生的表現積極性，所以幼兒園可設置一套激勵系統。開展班級、全園范圍的獎勵制度，班級內的獎勵制度可用幼兒喜歡的小紅花、小星星等物品表揚表現優異的學生。全園范圍內可開展文明、衛生評比，每月評定文明、衛生班級并發放流動紅旗，提高學生的班集體榮譽感。利用獎勵游戲建立適應幼兒管理工作的獎勵制度，提高幼兒園的管理水平。

目前我國的幼兒園教育仍未引起大眾廣泛關注，各類幼兒教育問題屢見不鮮，所以幼兒園管理或者是幼兒園的班級管理仍舊是一個長期持續存在的任務。幼兒班級管理需要各方共同參與，游戲是培養孩子創造能力的一種手段，幼兒教師要熟練掌握并將其應用到日常班級管理中，為幼兒創造和諧的班級成長學習環境，促進孩子的人際交往能力和性格特征的發展，提高學生的身心健康水平。

參考文獻：

[1]曹國珍.有效利用游戲實施班級管理[J].新課程研究（學前教育），2012，（1）：113-114.

[2]林琳.體育游戲在班級管理中的應用研究[J].成功（教育版），2011，（20）：211.

[3]李照會.對幼兒園班級管理工作的幾點思考[J].教育界，2013，（21）：146-146.

[4]王俊琴.淺談幼兒園班級管理的策略[J].科教導刊，2011，（18）：249-250.