復學背景下小學語文線上線下混合教學模式思考分析

馮巧玲

摘要：小學語文教學中融合線上教學是小學語文教師優化教學方式，增強教學質效的根本方式。復學背景下，小學語文教學需立足線上教學的優勢，同時結合小學語文課堂教學特點，創新應用線上線下混合教學模式，這樣才能實現小學語文教學在當代教育中的大躍進。本文據此進行分析，希望能為各位小學語文教師提供切實可行的教學方案。

關鍵詞：復學背景;小學語文教學;線上線下混合教學模式;應用策略

基于新課程理念要求，協調線上和線下教學的關系是應用線上線下混合教學模式的根本途徑和方式。無疑，新時代的線上線下混合教學模式解決了傳統小學語文教學的問題和不足，尤其在疫情期間保證了學生的基礎性學習權利，但在學生復學之后，如何與課堂教學相融合，繼續發揮教學效用，這是小學語文教師在復學背景下面臨的全新的研究課題。下面是筆者的詳細分析，文中涉及的教學實例請參照部編版小學語文教材。

一、應用線上線下混合教學模式融合理論實踐教學

1、線上教學理論知識

借助線上教學優化教學內容，增強教學內容的趣味性，就能夠拓寬學生視野。傳統的小學語文教學并無很強的拓展性，學生只能學習教材內容而無法參加更多的實踐活動，但是線上教學的加入就能夠豐富教學內容，并且讓教學內容成為學生“玩”的對象，拓展出多種多樣的學習活動，提升學生的學習興趣。比如在識字教學中，教師結合多媒體實現線上教學，可以利用簡單的圖片引入“永”字的多種寫作方式，比如正楷、行楷、草書等等，比如在課堂導入階段，教師先展示兩幅圖片，一幅是永字的正楷寫法，一幅是永字的行楷寫法，提出問題：“這兩種寫法有什么不一樣嗎？你更喜歡哪種呢？”在課堂教學階段，教師制作微課集中講解漢字書寫規范和方法，可先加入兩張動圖，直觀分析永字的筆畫寫作順序、每一個筆畫的寫作方式以及所有筆畫的組合排列方式，然后繪制一張表格并引導學生完善表格，包括永字的筆畫有哪些？書寫順序是什么？寫字規范和方法是什么？如此，學生觀看視頻，一邊思考一邊練習，既能夠及時糾正錯誤，還能夠激發學生的學習興趣，一舉兩得。

2、線下實踐語文知識

線上教學以其直觀性強、趣味性強的特點，可以將抽象的語文知識具象化，從而降低學生的學習難度，但這種教學過程移植到在線教育中卻無法讓學生學習教材內容，基礎性的教學任務也就無法完成，所以需要結合線下教育引導學生完成學習任務。比如在識字教學時，教師要先讓學生閱讀課文《春夏秋冬》《姓氏歌》，提取文章中的漢字、詞語，據此，教師可將傳統的教學內容與學生的實際生活結合起來，通過“項目教學法”引導學生動手完成一個項目，比如開展“我是小小創作家”活動，在教學內容穿插“做漢字模型”等有趣的實踐活動，如此就能把枯燥的識字課變成“手工制作課”“實踐探究課”，制作漢字模型的過程不僅有趣，而且還能引導學生深入現實生活，豐富實踐經驗，繼而提升學習興趣。

二、線上線下混合教學模式培養學生的綜合素養

1、線上教學創設情境

良好的教學氛圍是保持學生較高學習情緒的根本保障。線上教學加持下的小學語文教學氛圍應當更加體現人文關懷，即通過線上教學營造良好的學習情境，學生在此情景中提升學習效率和質量。比如在教學部編版小學語文《四季之美》時，教師就可以利用網絡教學將四季的美景為學生生動形象的展現出來，并在學生了解課文內容之后，對學生的想象力進行開發，創設“多感官學習情境”，可以以學習情境為核心融入音樂、繪畫等藝術形式，展現四季之美的同時提升學生的藝術審美能力。

2、線下教學引導提升

隨著新課改的不斷推進，人本教學理念已經成為了主流的教學理念之一。教師要科學利用線上教學，就必須認識到學生才是課堂的真正主體，無論是展示知識還是創設情境，教師都必須要通過互動式教學引導學生的學習思路和方法，同時，教師的引導作用體現在通過線上教學整合教學資源，完善教學流程，基于文字、圖片、視頻等資料和學生積極互動，引導其自主高效的學習語文知識。所以，教師的引導應當集中于線下教學，并培養學生的自主學習能力?？偟膩碚f，教師可以選用兩種互動方法，第一種方法是生活化互動方式，顧名思義就是從生活入手選擇學生常聽常見，可以理解的學習素材，通過降低學習難度的方式激發其興趣。第二種方法是游戲化互動方式，顧名思義就是通過游戲闖關的方式，將“新素材，新故事”作為闖關內容，提高學生對學習素材的重視程度，繼而激發其學習興趣。兩種互動方式都可以和線上教學相融合。教師首先可以引導學生從生活入手，觀察一年四季的變化，互動討論四季的不同特點，然后引導學生以教材內容為核心用繪圖軟件進行繪畫，畫出自己心中所想的四季美景。其次教師可以引導學生做游戲，比如“句子接龍”游戲，規則為：教師依次展示不同的圖片，每位學生根據圖片內容想一句描述景色的句子，教師說一句學生說一句，大家共同討論句子的語法結構和表達方式，暢所欲言，從而有效鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，大家互動討論，課堂學習氛圍被點燃，自然就能感受到語文學習的快樂。

結束語：

綜上所述，小學語文教學需在線上線下混合教學模式的輔助下才能克服教育短板，進一步提升教學成效。所以，小學語文教師應當基于復學背景深入分析線上線下混合教學模式的重要價值和意義，在現代教育理念的引導下積極優化教學方式，讓學生能在線上線下混合教學模式的引導下主動學習、自主學習、快樂學習。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位小學語文教師提供有效的教學幫助，不足之處還請各位讀者批評指正。

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