高職院校單片機應用技術課程教學改革與實踐思考

何繼賢

（長沙職業技術學院，湖南 長沙 410000）

高職院校是應用型人才的成長搖籃，在課程設置中應充分彰顯自身特色，與本科教育區別開來，突出課程的實踐性，才能有效培養學生的職業能力，提高學生的就業競爭力。伴隨著單片機技術在眾多領域中的廣泛應用，社會對于相關人才更是求賢若渴，高職院校應該注重培養單片機技術應用型人才，以滿足市場發展需求，履行自身社會職能，為我國社會經濟的發展貢獻力量。然而我國高職院校目前的單片機應用技術課程教學中普遍存在著理論和實踐相脫節、教學內容設計不合理、教學方法單一等問題，使得學生的學習興趣不高，教學效果不佳，之于學生就業也帶來了不利效應。為了改善這一現狀，高職院校必須要將單片機應用技術課程教學改革提上日程，針對現有問題制定應對之策，促使單片機應用技術課程教學煥發出新的氣象，為學生的成長成才創造有利的條件。

1 高職院校單片機應用技術課程教學現存問題分析

單片機應用技術課程教學是一門應用性和實踐性較強的課程，可以說，只有掌握單片機應用關鍵技術，達到知行合一的境界，學生才能成為用人單位爭相搶奪的人才，高職院校學生就會在就業市場上占據優勢地位。但是從高職院校單片機應用技術課程教學現狀來看，暴露出的問題不少，已然影響到了教學效果，給單片機技術應用型人才的培養造成了威脅，具體表現在以下幾個方面：

（1）理論和實踐相脫節。部分高職院校一味模仿本科教育課程設計模式，并沒有基于自身特色進行專業課程設計，重理論、輕實踐的現象在單片機應用技術課程教學中屢見不鮮，理論課和實驗課的比例失衡，而且實踐教學與理論教學的關聯性不強，學生所學理論知識很難在實驗中得到驗證，致使他們的理論和實踐缺乏有機聯系，理論知識體系不夠健全，動手操作能力較差，單片機應用技術課程教學目標將難以達成。

（2）教學內容設計不合理。在教學內容的選擇上，高職院校則側重于系統性，忽視了學生的學習能力和學習需求，不少學生都感到學習單片機應用技術課程較為吃力，他們的學習目標也不夠明確，只知道機械式的進行學習，學習效率較為低下。最為明顯的是體現在編程語言的教學上，教師往往沒有處理好C 語言和匯編語言的關系，學生對理論知識的理解不夠深入，還需要花費大量的時間來研究這兩種語言，學習負擔因而急劇加重，學習熱情被大大打消。

（3）教學方法較為單一。雖然現代教學理念和教學技術已經被廣泛應用于高職教育中，可是在單片機應用技術課程教學中教師仍舊比較傾向于運用傳統教育模式，強制性地將單片機知識灌輸給學生，或者是讓學生按照標準化流程進行實驗操作，很少傾聽學生的想法和意見。使得高職院校學生的思維日漸僵化，他們的學習依賴性不斷增強，難以用所學知識來解決實際問題，在程序編寫和線路連接上都不能夠準確掌握，職業能力發展不容樂觀。

2 高職院校單片機應用技術課程教學改革路徑

不可否認的是，單片機技術在未來有著廣闊的發展前景，我國單片機技術應用型人才的匱乏將會極大地制約相關行業和領域的發展腳步，給高職院校人才培養工作提出了新的要求。高職院校應該勇敢地走出第一步，打破傳統教學理念，豐富教學方法和模式，創新單片機應用技術課程教學體系，讓學生感受到相關專業課程學習的趣味無窮，充分調動學生的學習積極性，提高他們的教學參與度，引起學生的深度思考，激發學生的創新意識，促使單片機應用技術課程教學實效性得以穩步增強。

（1）更新教學理念。教師的教學理念對于高職院校單片機應用技術課程教學成效有著重大影響，有相當一部分教師都過于墨守成規，缺乏主動學習意識，不能夠運用先進教學方法來活躍課堂氛圍，導致學生的學習體驗過于單調，失去了學習單片機技術的興趣。作為傳道授業解惑者，教師應該認識到自己肩負著教書育人的艱巨使命，樹立主動學習、終身學習的理念，積極參與各種培訓和學習活動，不斷提高自己的專業素質和教學能力，以便更好地為學生提供服務。在單片機應用技術課程教學中要形成明確的教學目標，突出學生職業能和綜合素質的培養，精心設計教學方案，構建理論教學、實踐教學和綜合職業能力教學高度融合的新型教學模式，向學生展示單片機技術在相關領域中的應用現狀，加深學生的認知，學生就會全身心的投入到單片機技術學習中。

（2）優化教學內容。要想保證高職院校單片機應用技術課程教學的有效性，首先要對教學內容加以優化，加強知識點之間的關聯性，以模塊的形式呈現給學生，主要包括軟件模塊、硬件模塊、應用模塊和拓展模塊，還要將那些過于復雜的以及現實生活中基本上用不到的知識予以刪除，幫助學生更好地理解單片機理論知識，建構完善的知識體系。在編程語言上要將C 語言擺在首要位置，這是因為C 語言在編程工作中的應用十分常見，與企業崗位工作需求相契合，同時還能大大提高編程效率，實用性極強。所以教師應經常性地列舉C 語言編程例子，還要向學生講述關于單片機的最新科技成果，讓學生可以更為清晰地了解單片機產品的開發和應用，使之樹立明確的學習目標，學生的學習效率和學習質量必然會不斷提高。

（2）建設實訓基地。單片機應用技術是一門實踐性較強的課程，理論教學和實踐教學應該置于同等地位，通過建設實訓基地，應用教學做一體化教學模式，有利于激發學生對單片機的學習興趣，還能將復雜的問題簡單化，顯著增強教學效果。教師可以用多媒體設備來呈現教學內容，將重難點知識多重復播放幾次，并用演示和講解的方式幫助學生理解，學生的基礎得到夯實，他們日后的單片機應用技術課程學習道路就會走得更加順暢。在實驗內容上可以設計一些小的項目，譬如說信號燈、流水燈、數字時鐘等等，按照由易到難的順序進行編排，循序漸進的提高學生的實踐操作水平，讓學生在實驗過程中不斷加深對單片機應用技術的認識，激發他們的創新意識，學生的綜合能力就將得以全面發展。

（4）健全評價體系。一般來說，對于學生的評價越完善，就會更加全面地了解一個學生，知道其優點和不足，通過采取針對性的教學策略即可促進學生的不斷進步，因材施教的先進教學理念也將得以體現出來。在單片機應用技術課程教學中應該構建多元化評價體系，對學生的知識和能力進行綜合客觀的評價，采用過程評價和結果評價相結合的模式，評價主體既要包括所有任課教師，又要邀請企業的參與，學生的自評和互評也要作為重要的參考意見，各方評價都要占據一定的比例，這會讓評價變得更加科學，更加能夠調動學生的學習積極性和內在潛能。學生看到了自己與他人之間的差距，就會加倍努力進行學習，單片機應用技術課程教學質量將得到明顯改善，教學氛圍也會煥然一新。

3 結 語

總而言之，單片機應用技術課程教學改革勢在必行，這將會給教學工作注入新的活力，推動高職教育的創新發展進程。高職院校應該加強單片機應用技術課程教學內容的整合和優化，與企業合作共建實訓基地，并構建科學完善的教學評價體系，確保教學工作的穩步有序開展，充分調動學生的主觀能動性，進而實現應用型人才培養目標。