混合式教學的思考與實踐
——以《安全檢測與監控技術》為例

肖 丹

（重慶工程職業技術學院，重慶 402260）

根據《國家職業教育改革實施方案》關于高職教育堅持知行合一、工學結合的要求，在高職院校中信息化的教學資源庫建設越來越普及。經歷了翻轉課堂、慕課和網絡課程的實踐后，教育教學工作者對信息化教學資源庫和信息化教學手段經歷了從接受、到過于依賴，再到現在的趨于理性狀態的混合式教學?；旌鲜浇虒W（Blended Learning），是指將在線學習與常規的師生面授教學相結合的學習模式，線上學生自主學習，線下師生深入互動的混合式教學模式，能夠提高學生的學習興趣和學習投入，提升課程的挑戰度，進而有助于提高教學質量、取得更佳的教學效果[2,3]?！栋踩珯z測與監控技術》是一門理論與實踐相結合的專業主干課程，混合式教學方法的應用改變了《安全檢測與監控技術》課程傳統的、單一的教學模式，更加強調“學生為主”的學生主體地位，更加高效地完成模塊化任務導向式教學。

1 基于OBE（成果導向教育）理念進行課程教學資源庫建設

OBE 是一種“以學生為本”的教育哲學；在實踐上，是一種聚焦于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養模式。一切教育活動、教育過程和課程設計都是圍繞實現預期的學習結果。

《安全檢測與監控技術》課程教學資源庫緊跟行業需求，立足培養行業發展需要的技術技能型人才，構建了由課程介紹、課程學習模塊、重點難點指導、課程考核和拓展資源五大要素組成的信息化教學資源。課程介紹要素包括教材、教學大綱、教學日歷和課程導學等內容；課程學習模塊是重點要素，由教案、教學視頻和作業練習以及實習實訓構成；重點難點指導是針對學習過程中的重難點給予理論和實踐兩方面的指導，主要以知識點和技能點微課的形式給出；課程考核取代過去單一的試卷考試的方式，分為理論和實踐兩大塊，且更注重過程考核；拓展資源是學生專業知識延伸的重要部分，包括案例庫、專業網站、參考書目、職業鑒定資料和數字化礦山技能競賽資料五組分組成。該課程是安全技術及管理專業教學資源庫建設項目的建設課程，2019 年正式進入國家職業教育專業教學資源庫立項建設項目名單。

2 堅持“四融合、三一體”設計教學情境

課程針對安全技術管理專業“厚基礎、寬領域”的特點選取了“職業衛生安全檢測技術”、“土木工程結構的安全檢測技術”和“礦山安全監控系統設計與設備操作維護”三個技能模塊作為內容主體，按照工程過程系統化的思想，將安全檢測崗位實際工作對號到本課程，以“課程體系與內容-安全檢測人員能力要求-崗位技能-數字化礦山監測技術職業技能競賽能力要求”四者融合，堅持“教、學、做一體化”設計教學情境，形成模塊、項目、任務、知識技能點四段式課程總體設計。課程設計采用任務驅動教學，一次課就是一個任務，教學環境為智慧職教云平臺和理實一體化實訓教室。

3 “小組化、三階段、六步驟”設計班課

以智慧職教云班課為平臺，采用任務導向制小組化教學模式，設計每節班課的課前、課中、課后三階段，并使其相互銜接。課前是讓學生自主預習的知識點、技能點，課中教學包括任務提出、任務分析、相關知識點技能點學習、任務實施、任務檢查及指導、任務評價及討論六個步驟；課后，通過登錄平臺完成作業和查閱拓展資源進行主動學習，并對發現的問題和疑問在平臺及時交流、溝通。

4 典型任務教學過程實踐舉例

以“礦山安全監控系統設計與設備操作維護”技能模塊瓦斯傳感器調校任務為例介紹混合式教學過程。綜合運用啟發式教學法、問題引導式教學法和演示法在“傳感器原理與檢測”理實一體化教室開展教學。

4.1 課前學生線上學習

課前布置預習知識點“瓦斯傳感器主要技術參數”和技能點“傳感器調?！蔽⒄n視頻，并思考：低濃度瓦斯傳感器和高低濃度瓦斯傳感器的主要技術參數和調校有何區別？學生采用線上自主學習的方式參與預習和問題解答獲得課件學習和參與課堂活動成績。

4.2 課中任務驅動小組合作

（1）任務提出。學生5～6 人分為一組，組長領取任務單，該實訓任務共下達二個任務單，一個為高瓦斯礦井采煤工作面和掘進工作面瓦斯傳感器布置與調校，另一個為煤與瓦斯突出礦井采煤工作面和掘進工作面瓦斯傳感器布置與調校，每組完成其中一個實操任務。

（2）任務分析。利用啟發式教學法引導學生完成任務分析：①查閱《煤礦安全規程》，了解不同瓦斯等級類型煤礦典型工作地點瓦斯傳感器設置相關規定。②完成瓦斯傳感器布置示意圖繪制。③運用遙控器進行瓦斯傳感器調零、精度調校、報警值、斷電值和復電值調校。

（3）相關知識點技能點學習。在學生自主預習的基礎上，采用問題引導式教學方法，主要解決同學們在線上學習中的困惑和難點，而不再是對每個知識點技能點的依次詳細講解。

（4）任務實施。先采用演示法與學生共同完成低瓦斯礦井U 型通風采煤工作面的瓦斯傳感器布置與調校。再由各小組自主完成任務單。

（5）任務檢查及指導。著重針對本次課的重點“典型工作地點的瓦斯傳感器布置與調?！焙碗y點“傳感器的報警值、斷電值和復電值設置”進行檢查和指導。

（6）任務評價及討論。利用考評表進行各小組評分，考評表見表1。教師對存在的問題及重難點進行總結。

4.3 課后問題反饋拓展學習

課后：各組根據任務評價情況，對所做實訓報告進行修改完善并提交檢查。鼓勵學有余力的學生拓展學習職業資格鑒定相關資料和瓦斯國賽相關資料。

表1 瓦斯傳感器調校任務考評表

5 結 語

《安全檢測與監控技術》混合式教學實踐，一方面使教師應用信息技術水平得到提高，教學觀念更新，教學方法改進，教學效果得到改善，另一方面使學生利用信息手段進行自主學習，小組合作分析、解決問題的能力得到提高?；旌鲜浇虒W是教學改革的趨勢，但過程中存在的問題也是不容忽視的，與傳統教學方式協同互補、融合創新勢必會促使信息化教學向更深遠層次發展，實現更好的教學效果。