職業學?！皩嵱柦虒W”效果與質量提升策略研究

摘要：職業教育向社會輸送了大量的高技術人才，極大滿足企業發展對人才的需求。職業教育也成為我國教育體系的重要組成部分，在校生人數和人才質量也得到很大的提升。但是隨著國民經濟的轉型升級，職業教育也要不斷改革，積極落實開展實訓教學，提升實訓教學效果，真正實現學校實訓與企業崗位的無縫銜接，確保學生畢業即就業。本文研究中以職業教育汽修專業為例，探討影響汽修專業實訓教學成效的因素，并提出針對性的教學策略，希望研究能夠促進汽修專業實訓教學質量的提升。

關鍵詞：實訓教學;職業教育;汽修專業

發展職業教育是國家大政方針，是促進經濟結構調整、產業轉型升級的戰略舉措。中等職業教育的快速發展，教學過程中所采用的實訓教學、工學結合、頂崗實習等人才培養機制，進一步推動職業教育特色人才培養模式的實現。2017年國務院頒布的《關于開展質量提升行動指導意見》的文件中，指出要進一步創新人才培養機制，完善技術技能人才培養培訓工作體系。實訓教學作為提升學生動手能力、實踐能力的重要途徑，就成為落實指導意見的關鍵所在。

一、職業學校實訓教學效果

通過對用人企業、頂崗實習學生技術情況調查，發現許多職業學校畢業生雖然在學校都經歷過實訓教學，但是與企業崗位的要求還存在很大的差距。部分畢業生進入企業后需要進行二次培訓才能上崗操作，而另有部分學生雖然具有良好的基礎，也需要較長時間才能獨當一面。導致職業學校學生在校實訓結果與崗位需求出現差異的原因是多元的，主要包括以下幾個方面。

一是實訓過程中，教師生怕存在安全隱患，不敢放手讓學生去操作。職業教育實訓科目都具有一定技術性、危險性，尤其是汽修專業，許多汽車部件重量大、實訓拆解中流程不科學等，容易導致學生在實訓過程中出現受傷現象。另外則是實訓設備經過長時間使用，維修保養不到位等產生安全隱患。學生實訓過程中畏首畏尾，則無法達到實訓效果。

二是學校內實訓缺乏真實的實訓環境，導致學生不能適應實際崗位需要。從實際情況看，目前職業學校實訓教學中有很多“虛擬實訓”“虛實一體”等模式，雖然這些實訓教學模式結合現代信息技術，解決傳統實訓教學中設備不足、實訓工位不足、實訓危險性高等問題，但是對于學生實際操作能力、環境感知等也產生一些消極影響。

三是實訓教學中教學模式陳舊，導致汽修專業實訓效果不佳，學生實際動手能力較差。職業教育階段實訓教學內容與模式必須根據行業、企業技術發展而變化，但實際中由于學校師資、資金、實訓設備等條件制約，在實訓教學開展過程中很難緊緊跟隨社會企業發展腳步來更新教學內容。其次從實訓教學模式看，在職業學校實訓過程中，一個班級40名左右學生往往需要兩名教師進行指導，對每個小組、每個學生出現的問題進行一對一解答。實際中由于教師側重演示，無法兼顧每個學生，導致實訓教學與學生實際操作成效大打折扣。

二、職業學?！皩嵱柦虒W”質量提升策略——以汽修專業為例

實訓教學是提升職業教育質量，培養學生良好動手能力、崗位適應能力的重要基礎。結合教學實踐本文研究認為，需要從實訓平臺建設、實訓教材、實訓評價等多個角度進行創新，提升實訓教學質量。

1.結合崗位需求搭建先進實訓平臺

為切實強化實訓教學質量，提升實訓教學過程中學生實際動手能力。國家對于此已經給予了許多的政策關注，學校也積極更新教學設備，創新教學管理機制。那么在實訓平臺構建中，就需要積極投入，通過合作辦學等方式來優化學校實訓平臺建設。其次在搭建先進實訓平臺的基礎上，也需要積極整合優質的教學資源，開發一些更適合崗位需要的實訓教材。例如針對汽車發動機維修、裝配技術，學?？梢栽谙嚓P企業支持下設計汽車發動機維修實訓課程標準、內容，編寫裝配工藝與實訓指導書，讓實訓教學更具科學性，理論性。

2.根據企業發展優化實訓內容

以汽修專業為例，為提升實訓教學效果，學校必須結合企業需求、社會發展需要來對實訓內容進行調整與優化。否則，學校實訓教學必然出現與社會脫節、學生技術實踐脫離崗位需求的問題。面對這一問題，學校在制定實訓內容、實訓教學流程時，首先可以邀請企業人員、聘請相關領域的專家來學校作為“兼職教師”，與學校教師交流企業崗位發展現狀的基礎上，向學生傳授一些崗位實際內容。經過充分的研究與論證，讓校內實訓內容從基本技能培訓向崗位技能轉變，然后在將學生安排至校外進行頂崗實習，實現校內實訓與頂崗實習的結合。例如結合眼下汽修專業研究熱點，學校實訓內容中引入信息化、現代化實訓方式，融入汽車流水線生產工藝;實訓發動機拆解、檢測等內容，確保實訓內容與崗位需求的結合。

3.以學生動手能力發展為導向制定教學評價機制

在日常實訓教學中可以發現，許多學生認為考試時做好筆答試題即可以，對于實訓考核態度不端正、不認真。這就導致學生在參與實訓教學過程中，存在不認真練習，甚至怕臟、怕累，敷衍了事的現象，嚴重影響學生實訓中操作規范性、熟練性的發展。

因此提升實訓教學效果，就需要對傳統實訓教學評價模式進行優化，在實訓教學考核中要以基本操作考核為主，以設備操作的熟練性、規范性為輔助，對學生實際操作過程中的嚴謹性、精確性、是否符合參數標準等進行嚴格考核。結合實訓內容必須了解相應零部件的結構組成、工作原理及拆裝流程。如此考核，才能讓學生將更多精力投入到實訓學習之中，促進實訓教學質量的提升。

三、結束語

職業教育的快速發展極大促進社會的進步，為社會輸送了大量的技術型人才，滿足社會企業對人才的需求。但是針對實訓教學質量不佳，學生動手能力不足的問題，職業教育實訓教學必須改變傳統模式，通過模擬企業崗位工作情境來解決教學關鍵;同時支持和鼓勵學生之中探究、主動發現問題，進而促進學生研究能力、動手能力的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣鳳仙（1963年-），女，苗族，貴州省銅仁人，副教授，學士學位，貴州健康職業學院，研究方向：中醫和教育教學。