立足職教，定位類型教育

陳莉莉

摘要：黨的十九大報告提出要完善職業教育，深化產教融合、校企合作，2019年初國務院印發《國家職業教育深化改革實施方案》，職業教育迎來了春天，進入黃金發展時代。國家如此重視把職業教育作為一種類型教育，因此深刻挖掘高職院校學生特別是跟崗實習學生的心理狀態對于搞好新時代職業教育至關重要。本文著重從職業教育的發展、學生跟崗實習期間的心理狀態以及對策建議三方面展開。

關鍵詞：類型教育;心理問題;對策建議

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

2016年教育部、財政部等五部門印發《職業學校學生實習管理規定》的通知規定，高等職業學校的學生跟崗實習是指不具有獨立操作能力、不能完全適應實習崗位要求的學生，由職業學校組織到實習單位的相應崗位，在專業人員指導下部分參與實際輔助工作的活動。國家如此重視職業教育，把職業教育作為一種類型教育，與普通教育同等重要。職業教育與普通教育同等重要，二職業教育是以就業為導向的，教學內容是和職業崗位標準相對應的，教學方法上重點強調動手操作能力，更著重于實訓技能。

一、定位類型教育，促進產教融合校企“雙元”育人

職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。在2019年國務院發布的“職教二十條”中關于促進產教融合校企“雙元”育人中，明確規定了要強化學生的實習實訓，并且鼓勵職業院校建設或校企共建一批校內實訓基地。這是文件依據，也就是說隨著職業教育的快速發展，學生的跟崗實習的形式可以多樣化，跟崗實習作為一種新型的實踐教學環節，與學校的頂崗實習不一樣，跟崗實習更多地側重于培養學生了解崗位技能，知道目前所學專業的發展方向和知識需求，從而更好地學習。具體來看學生在實際的跟崗實習過程中有哪些需要解決的問題。

二、學生跟崗實習期間的心理狀態

整體來說，學生跟崗實習普遍較好，截至目前，全部學生均已到崗，并且根據近期了解學生的反映總體還比較滿意，但仍有個別學生思想出現波動，總結如下：

1.期望太高，落差大

有學生因為對自己上學期間的表現過于自信，認為實習了馬上可以施展自己才華，并且在臨實習前對自己父母也說得天花亂墜，認為自己馬上可以掙大錢，前途無量。但真正走上實習崗位的時候發現和自己預想的不一樣，因此心理落差特別大，覺得自己今后就是這樣了，并且覺得很愧對父母，一時間想不開，心理出現落差。

2.自卑，存在膽怯心理

高職學院的學生，不管是在學科背景還是專業積累上與本科相比可能存在一定差距，這使得學生在實習過程存在一定程度的自卑心理。在實習過程中總會給自己貼上“我是職業學院的學生”標簽，無形中就給自己增添了壓力。在實習中也許因為經驗不足，技術不熟練，加上自卑心理的作祟，導致完成不了跟崗實習的任務，會出現中途退出、換實習單位等，不僅縮減了實習期效率，而且在管理上同時給學校和實習單位帶來困難和不必要的麻煩。

3.無所謂，就是完成學分的需要

也有部分學生認為實習就是實習，不就是混個學分，混混日子就可以了，無所謂，只要是按部就班，讓干啥就干啥。這種心態可能是大部分學生的最初在實習中的心理狀態。

三、對策建議

1.加強實習前學生動員教育

提前打好預防針，每年在跟崗實習前，都有常規的跟崗實習動員大會。在動員大會上仔細和學生說明白在跟崗實習過程中遇到的問題以及應對的措施。有針對性地解決好學生剛進入實習單位遇到的各種問題，實習前務必督促學生在身體和心理上做好各種準備和攻略。

2.加深對職業教育的理解，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀

隨著國家對職業教育的重視，職業教育的發展越來越成熟。高等職業教育快速發展，年招生數、在校生規模穩中有升。有關數據統計，2018年我國共有2663所普通高校，其中，本科院校1245所，高職（?？疲┰盒?418所。高等職業教育已成為高等教育的半壁江山，對高等教育從大眾化階段進入普及化階段發揮了不可替代的作用。但長期以來，人們根深蒂固的學歷崇拜，我國的職業教育在社會上認同度比較低，學生主動學習、自愿學習相對比較困難。因此，要大力營造氛圍，為職教生創造一個有利的環境，加強對學生職業、就業觀的引導，以身邊榜樣的力量加上國家強有力的政策支持，努力造就人人皆可出彩、人人都可盡展其才的氛圍，讓我們的職教生立足當下，助力青春，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.發揮三全育人優勢，培養學生養成良好的人格品質

專注培養學生良好的人格品質，有針對性地提高承抗壓和受挫折的能力，并且能夠加強自身心理調節，在面對各種問題時不急躁、不蠻干，采取理智的方法積極應對。這就需要我們要全過程、全方位、全員高校管理工作者積極發揮自身特長和優勢，培養學生學會面對各種挑戰，正視現實，及時調整心態，通過自身的努力打拼出屬于自己的一片天地，實現自己的夢想。

4.轉變觀念，開展“職業規劃”“生涯教育”主題活動

由于長期的應試教育的思維模式，即便學校已經開始了就業指導與規劃課、各種創新創業比賽等，但是對于我們的學生來說還得需要增強實效。因為剛剛接受完普通中學教育的學生對于“職業”這個概念還需加深認識，加上很多家長對于自己孩子的興趣和潛力還需進一步明確，使得很多學生和家長都認為只要考上了大學，就能找到工作。這種在“職業規劃”“生涯教育”缺失的情況更需要我們的職業學校加強入學教育、職業教育，做好生涯規劃。

總之，跟崗實習能夠實現校企雙方資源的有機融合，加強學生跟崗實習過程的心理關注是十分必要的，這也是高職學院一定時期內探索和努力的方向，最終達到學生、學校和企業的合作共贏。

參考文獻

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