小學語文古詩詞教學

王魯

摘 要：隨著教育領域的不斷發展，小學語文古詩詞教學愈加受到學校的重視。小學生處于學習與成長的關鍵時期，學習語文古詩詞不僅能夠豐富文化學識，還能夠拓展精神世界。由于，教師在語文古詩詞的教學中教學手段過于單一，影響了小學生學習的進程。因此，教師在語文古詩詞教學中，可以利用多媒體教學，理解古詩詞含義;構建情景課堂，加強古詩詞記憶;拓展課外活動，豐富古詩詞文化的教學方式，推動小學生古詩詞學習的進程。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學

古詩詞是傳統文化的重要組成，是古代人民的智慧結晶。古詩詞對小學生而言，不僅是在學校中需要學習的文化知識，還是在生活中需要運用的文化知識。由于古詩詞與現代漢語不同，具有獨特的句型、句式等，為小學生的學習帶來了一定的困難。因此，教師在語文古詩詞的教學中可以利用科學的教學手段，幫助小學生解決學習中的困難，促進小學生語文古詩詞的學習發展。

一、利用多媒體教學，理解古詩詞含義

古詩詞中涉及的文化領域較為廣泛，其中既包含古代經濟、政治、文化領域，也包含了古代天文、地理、醫學等領域。小學生在學習古詩詞的過程中，常會因為無法理解古詩詞的含義而陷入學習的困境，從而影響了古詩詞的學習進程。多媒體教學是利用科技技術結合教材知識的教學手段，增強學生對教材知識的理解，激發學生學習的積極性。由于小學生年齡較小，學習語文古詩詞時間較短，對古詩詞的相關知識還處于學習的陌生階段，從而影響了對古詩詞的理解。因此，教師在語文古詩詞的教學中可以利用多媒體教學，增強小學生對古詩詞的理解。

例如，教師在教學《楓橋夜泊》的過程中，可以利用多媒體制作相關的視頻讓小學生觀看。即教師可以制作“月亮緩緩落下，烏鴉在風霜漫天的環境中啼叫，作者對著江邊楓樹與漁火憂愁睡下”的視頻讓小學生觀看，從而幫助小學生更好地理解“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這句古詩詞。教師也可以利用多媒體制作“城外寂靜清寒的古寺中傳來幾聲鐘響，鐘聲縈繞在客船周圍”的視頻讓小學生觀看，幫助小學生理解“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”這句古詩詞。教師在教學《楓橋夜泊》時利用多媒體教學，既能夠幫助小學生理解古詩詞的含義，也能夠提升小學生學習的效率。

二、構建情景課堂，加強古詩詞記憶

小學生在學習古詩詞的過程中，除了需要理解古詩詞的含義，還需要背誦古詩詞的內容，才能滿足現階段的學習需求。古詩詞與現代漢語不同，具有獨特的詞匯，增強了學生記憶的難度。情景教學是利用不同的教學環境教導學生的教學手段，可以增強學生對教材知識的記憶，培養學生的學習能力。由于教師在語文古詩詞的教學大多依靠機械記憶的教學手段，不僅使小學生記憶不牢固，還增加了小學生記憶的負擔。因此教師可以構建情景課堂，加強小學生對古詩詞的記憶。

例如，教師在教學《芙蓉樓送辛漸》時，可以讓小學生扮演作者王昌齡與友人辛漸進行情景演繹。即：

王昌齡：“辛漸，等你到了洛陽，如果有親朋好友打聽我現在的狀況，就請你轉告他們，我的心依舊向玉壺一樣冰清玉潔?！?/p>

辛漸：“放心，我一定把你的話帶到，希望下次來時你已實現自己的抱負?！?/p>

王昌齡：“好！”

王昌齡：“在這冷雨的日子，我來到了吳地。在天亮的時候，我要送走我的好友，只留下楚山孤獨的影子與我相伴?！?/p>

教師在教學《芙蓉樓送辛漸》的過程中構建情景教學，不僅能夠加強小學生對這首古詩詞的記憶，還能夠培養小學生科學的學習方式。

三、拓展課外活動，豐富古詩詞文化

古詩詞不僅存在教師授課的課堂中，也存在日常生活中。為了切實提升古詩詞文化，小學生既要努力學習課堂中的古詩詞，也要學習日常生活中的古詩詞。由于教師在語文古詩詞的教學中只依靠教材教導學生，這在阻礙了小學生學習思維發展的同時，也影響了小學生古詩詞文化的提升。因此教師可以拓展課外活動，豐富小學生的古詩詞文化。

例如，教師可以在小學生假期時間，組織小學生圖書館閱讀有關古詩詞的書籍，豐富小學生古詩詞文化。即小學生閱讀《唐詩三百首》，可以了解唐代古詩詞的發展歷程，加強對李白、白居易、杜甫、劉禹錫等唐代詩人的認知。小學生閱讀《宋詞三百首》，可以了解宋詞的韻律、句式，加強對陸游、楊萬里、蘇軾、李清照等宋代詩人的認知。

綜上所述，古詩詞是傳統文化的重要組成，記錄了大量的古代知識，是學生在語文學習中需要不斷學習的文化內容。小學生年齡較小，思維還不成熟，學習古詩詞既可以豐富文化知識，還可以促進其心智的發育。由于小學生學習語文古詩詞的教學中遇到了較多的困難，降低了古詩詞學習的興趣與學習的效率。因此教師在語文古詩詞的教學中要利用多媒體教學、構建情景課堂、拓展課外活動等教學方式，解決小學生學習的困難，提高小學生學習的活力與效率。

參考文獻：

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