小學數學課堂教學的有效性方法

林瑩瑩

摘 要：隨著新課程改革的實施，小學數學教學活動對于教師來說非常重要，不僅要設計適合學生的教學方法，還要提高學生學習數學的效率，幫助學生產生學習數學的興趣，樹立自信心。小學數學是一門非常重要的學科，對學生今后學習數學起著至關重要的作用。同時，要讓學生在這個階段養成良好的學習習慣，培養學生的學習興趣和邏輯思維能力。事實上，隨著新課程改革的實施，越來越多有趣有效的教學方法被應用到數學教學中，從根本上改變了傳統課堂枯燥乏味的特點。

關鍵詞：小學數學;教學方法;多媒體;創設情境;合作學習

教學過程是教師教學生學的過程，如果教師和學生這兩個方面沒有聯系，不能相互作用，就很難提高課堂教學質量，由于課堂教學只有40分鐘，提高課堂教學的效率非常重要。隨著新課改的不斷深入，教師的教學觀念也在不斷發生變化。許多教師也在嘗試改變“以教師為中心”的教學模式，采用“以學生為中心”的教學模式，但同時也出現了一些新的問題，導致學生學習活動較為形式化，缺乏實質意義。接下來筆者將從多媒體、創設情境、合作學習三個方面進行詳細的闡述。

一、利用多媒體教學，提高數學教學效率

隨著科學技術的發展，多媒體已進入了廣大教師的視野，多媒體也成為了一種常用的教學輔助手段，變成了教學領域的熱門話題。多媒體教學是一種現代教育，是影響了學生和教師的一種教學方法，教師可以根據教材的特點，使學生學習的內容變得更加豐富，培養學生在學習過程中找到樂趣，讓學生愛上數學，提高數學的教學效率。

以學習《厘米與米》這一課為例，這一課主要是讓學生了解并正確認識長度單位，知道米、分米、厘米之間的進率，會簡單的換算，讓學生產生對數字的敏感。在學習這一課之前，我將搜集關于測量的影片資料，利用學生對于動畫的好奇和興趣，帶領學生正確認識測量單位的概念。在正式上課時，我將這樣為我的學生講解：“同學們，你們知道1厘米有多長嗎？在生活中你們見過以厘米為單位的物品嗎？”接下來我會給學生們自由發言的時間，讓他們發散自己的思維，聯系在生活中的所見，暢所欲言，然后再繼續進行講解：“今天這一課將會為我們講解厘米是多少，厘米、分米和米之間的進率又是怎樣的。接下來讓我們通過一段小動畫來共同認識一下吧！”以動畫的形式吸引學生的目光，集中大家的注意力，讓學生在動畫的好奇心中激發學習數學的興趣以及對數字的敏感，通過多媒體的方式，營造出一個輕松、活躍的課堂氛圍，讓學生有效率地學習知識。

二、通過創設情境，激發學生的學習興趣

近年來，隨著新課程改革的政策，教學方法越來越豐富，建立合理的教學環境已成為一種廣泛使用的教學模式。教師可以根據書的內容，創建一個場景模擬的生活氛圍，讓學生更加輕松，同時還活躍了課堂氣氛，以便在課堂上調動學生的積極性和參與性。盡可能地貼近生活，讓學生學會理解和掌握所學知識，并能在今后的生活中靈活運用，使學生在獲取知識的同時，通過智力和思維發展提高他們的生活能力，激發學生的學習興趣。

以學習《100以內的加法與減法》這一課為例，在學習這一課之前，我會制作幾張紙幣作為輔助教學工具，在正式上課時我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，然后進行情境的創設。如：小明的家里開了一間商品店，這天放學你想去買一些學習用品。隨后我會借助多媒體作為輔助教學工具，將“商品”用大屏幕的方式呈現出來，然后再選擇兩名學生分別扮演店員和顧客。通過創設情境的方式，讓學生們扮演“店長”，不僅能喚起學生的學習興趣，還可以通過這種方式讓學生更加理解本課的知識點。這樣的教學方法可以將抽象的知識點內容具體化，吸引學生注意力的同時還能讓學生們積極參與到課堂教學中，從而提高數學課堂的教學效率。

三、進行合作學習，活躍數學課堂的氛圍

在傳統的數學學習過程中，學生學習的主要方式是通過教師的敘述。事實上，為了提高教學質量和效率，學生學會合作是解決問題的好方法。合作學習的應用最基本的目標是激發學生在學習中的合作意識，使學生積極參與數學學習，從而達到高效的教學效果。在合作學習的過程中，學生可以互相學習，活躍數學課堂的氛圍。

以學習《測定方向》這一課為例，這一課主要是讓學生對于方向有一個大概的掌握，在正式教學之前，教師可以讓學生們以小組討論、合作實踐的方式進行本課的學習，充分發揮學生們在數學課堂的主體地位。在正式上課時，我會讓學生介紹一下自己的東南西北，分別坐著誰，學生進一步加深對不同方向的認識;接著我讓同學們前后四人為一個小組，每個人當一次主體，其他三人從自己的方向說出主體的人在自己的什么方向，然后同學們從不同的方向不同的位置進行練習，其他三人進行監督，有不同意見的進行研究;隨后安排一個開火車找方向的小游戲，從第一排最右邊第一個人開始，說出自己東、南、西、北四個方向的人或物，讓學生能夠做到閉眼就可以想象到，睜眼進行判斷，培養學生們對于數學空間想象的能力。

綜上所述，提高小學數學課堂教學的有效性應該是一個有機的整體。小學數學教育不僅要讓學生學習數學，更要讓學生學會如何學習數學，熱愛學習數學。小學數學教師占據了重要指導地位，為了能夠充分挖掘學生的創新思維和實踐能力，同時激發學生的數學學習興趣，教師要根據學生的發展，從學生的現實生活出發，設計合理的、接近生活的教學方法，讓學生在數學上不斷探索和挖掘數學的力量。

參考文獻：

[1]殷倩.優化小學數學課堂，實現有效教學[J].中國校外教育，2016（32）：65-66.

[2]林碧珍.小學數學有效教學研究[J].基礎教育研究，2016（20）：20+22.