課程游戲化下利用繪本開展幼小銜接的策略研究

杜美

摘 要：孩子從幼兒園到小學，是人生道路上的第一個轉折點。由于生活習慣上的改變，以及學習內容的逐步增加，需要成人幫助孩子從身體和心理上提前準備，有效適應。幼小銜接既是幼兒園生活的終結階段，又是小學生活的開始階段，它起著承上啟下的重要作用?；诖?，本文對課程游戲化下利用繪本開展幼小銜接的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：課程游戲化;幼小銜接;繪本

引言：

幼小銜接指的是幼兒從幼兒園邁向小學的過渡過程。在大班幼兒開始向小學邁進時，使用繪本閱讀可以幫助幼兒平穩地向小學過渡，并幫助幼兒豐富口語，為其書面語言做好鋪墊，從而實現知識之間的連貫和銜接。

一、布置自由的環境，創造“未來小學生”家園

孩子入小學前，能認識多少字并不是最重要的，重要的是孩子有沒有對文字產生一定的興趣?！?～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）語言目標（二）閱讀與書寫準備中指出：“對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義?！苯o孩子營造自由的游戲學習環境，激發孩子對文字的興趣，主動參與創造“未來小學生”家園，我們的“名字墻”出現了。在一次關于姓氏的繪本《我的名字克麗桑絲美美菊花》《朱家故事》談話中孩子們發現，每個人的名字都是由漢字組成的，而且都代表著一定的意義，大部分孩子認識了自己的名字，但是小伙伴、爸爸媽媽、老師的名字他們并不認識。于是孩子們提議：我們來創設一個“名字墻”，把小伙伴的名字、父母的名字、老師的名字與其照片對應著展示出來，同時設立二維碼，通過視聽設備將名字背后的故事制作成錄音或畫報展現給大家。孩子們興趣盎然，帶來了照片，打印了名字，制作了自己的名字小報、自我介紹錄音，一個個張貼在“名字墻”上，可寶貝了?！澳阏J識我的名字了嗎？”“今天你認識了幾個小伙伴？”“我們來比賽認名字吧？”就這樣從環境入手，孩子們自由創造了“未來小學生”的文字家園。

二、借助繪本閱讀，激發幼兒學習興趣

幼兒園大班是幼兒人生中的重要環節之一，也是轉折點和過渡期。因此，教師和家長都應該重視幼兒園大班這一年的教學過程，幫助幼兒順利由幼兒園生活步入小學生活，減少或消除幼兒的心理壓力或情緒抵觸，從而避免他們產生焦慮或緊張的心情。但是，要想真正讓幼兒順利過渡到小學階段的生活，首先就要制定最佳的解決辦法，及時了解幼兒的思維方式，并進行引導和總結。而繪本閱讀則是幼兒最喜歡、也最容易接受的一種學習方式，能夠有效激發幼兒的學習興趣。因此，巧妙借助繪本閱讀，增加幼兒的快樂體驗，有助于減輕幼兒剛剛步入小學生活的壓力和緊張心理，從而緩解幼兒情緒，幫助幼兒樹立對小學生活的信心。通過對繪本《小魔怪要上學》進行反復閱讀和感受之后，我們發現：小魔怪喜歡讀書的原因就只是為了快樂，所以，他在被窩里打著手電筒，琢磨那些黑色的符號，并沒有任何直接的功利目的。因此，我們可以通過讓幼兒閱讀繪本，來激發幼兒的興趣，鼓勵他們相互分享自己對學習的感悟，如緊張、興奮等。

三、繪本激發幼兒的健康意識

雖然大班的學生已經掌握了一定的閱讀經驗，并且學會自主理解繪本內容，但是幼兒在進行閱讀開展的過程中，依然需要通過教師的幫助和引導，為了小學教學開展提供良好的基礎，需要全面提高幼兒的認知能力和閱讀水平。因此，教師在教學開展之前需要結合幼兒的發展特點，讓幼兒合理地進行交談，選擇設計好繪本主題，通過繪本所具有的色彩鮮明的特點，通過生動的畫面來進行閱讀內容的理解，全面提高幼兒的繪本閱讀興趣，保證教學開展的穩定性，激發幼兒的探究欲望。同時需要結合幼兒的個性化發展，制定出合理的教學課題，選擇帶有健康教育的繪本內容，讓幼兒在進行繪本閱讀的過程中學習健康知識。例如：在教學開展的過程中，教師發現有很多孩子都患有齲齒，因此，在日常教學開展的過程中，可以合理地結合幼兒保護牙齒的教育內容，通過繪本《鱷魚怕怕牙醫怕怕》讓幼兒更好地了解保護牙齒的重要性，通過生動夸張的語言表情來描繪繪本中的主要內容，讓學生反復閱讀，體驗到鱷魚和牙醫戲劇性的心理變化規律。通過適當的引導來加強幼兒保護牙齒的健康意識，同時談一談在日常生活過程中家長是怎樣教會幼兒保護牙齒的，孩子們通過激烈的探討，能夠全面激發自身的健康意識，養成保護牙齒的好習慣。

四、立足背景，解讀繪本

長期閱讀繪本，不但能夠激發幼兒的閱讀興趣，還能促進幼兒思維、語言、情感的發展，同時對幼兒審美能力的提高也有很大的作用，因此，繪本是培養幼兒綜合素質的優秀載體。它是一種以圖畫形式來表達作者思想和故事情節的方式。與文字書籍不同，繪本不需要讀者具備較強的識字能力，從而能夠更加適合幼小銜接階段的兒童教育。繪本在創編過程中，充分考慮了兒童的興趣愛好，往往通過卡通形象等塑造人物的鮮明形象、鋪墊故事脈絡。為了提高兒童的閱讀興趣，繪本圖畫中往往采用了鮮明的顏色，從而能夠給兒童帶來強烈的視覺沖擊。通過繪本中的圖形與文字的有效結合，并運用合理的藝術結構增強繪本的美觀性和藝術性，從而能夠在兒童進行閱讀時更好地吸引兒童的關注，從而提高繪本教育效果。如繪本《同桌的阿達》，作者進一步闡述了美穗為什么不想去上學，原來，阿達把美穗心愛的筆折斷了，美穗終于忍無可忍用橡皮擦打了阿達，而美穗怕阿達打她，所以不敢去上學，作為家長要多與孩子溝通，了解孩子的日常情況，及時疏導孩子的內心情緒，使孩子不僅身體健康，心理也一樣健康。

結束語：

總之，在當前我國幼兒教育的過程中，存在著很多幼兒口語不規范的情況，幼兒童真的表達雖然給人們帶來了歡樂，但是在一定程度上卻占據了幼兒的語言學習空間，浪費了幼兒的智力發展資源，需要采取積極有效的措施來對幼兒的言行舉止進行糾正，通過生動形象的繪本圖式來提高兒童的自主生活能力，正確面對挫折和災難。繪本閱讀教學的開展是兒童健康成長的基礎，能夠讓大班的幼兒在進入小學學習過程中通過正確的語言運用來突破學習的障礙。

參考文獻：

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