探究翻轉課堂自主學習在兒科護理本科臨床教學資源庫建設中的應用

張靜倪 海新霞

[摘要]目的：探討翻轉課堂自主學習在兒科護理臨床教學資源庫建設中的應用。方法：選取2019年9月至2020年7月在我院就讀的本科班學生210名，根據教學方式的不同分對照組和觀察組，對照組采用常規的教學模式，觀察組采用翻轉課堂教學模式。觀察兩組學生在教學前后自主學習能力評分。結果：兩組學生教學前自主學習能力評分比較，無統計學意義（P>0.05），兩組學生教學后自主學習能力評分均顯著高于教學前，進一步組間比較，觀察組自主學習能力評分顯著高于對照組，差異均具有統計學意義（P<0.05）。結論：與常規的教學模式進行比較，翻轉課堂教學模式用于在兒科護理臨床教學資源庫建設中，能夠明顯提高學生的自主學習能力，值得推廣應用。

關鍵詞：兒科護理;翻轉課堂;自主學習;臨床教學資源庫

近幾年，隨著信息技術化的發展，教育改革也在發展，翻轉課堂模式逐漸受到越來越多教育學者的歡迎，但是目前此種模式依舊處于初始階段[1]。本次研究為了進一步探索翻轉課堂教育模式，進一步提高兒科護理學生的自主學習能力，選取本科班學生210名進行研究，分別予以翻轉課堂與傳統教學模式進行研究，報告如下。

1資料與方法

1.1一般資

選取2019年9月至2020年7月在我院就讀的本科班學生210名，根據教學方式的不同分對照組和觀察組，均105例。觀察組：男55名，女50名，年齡18～20歲，平均（19.25±0.51）歲;對照組：男53名，女52名，年齡18～20歲，平均（19.26±0.31）歲。兩組一般資料比較無顯著差異，P>0.05。

1.2方法

對照組采用常規的教學模式。主要的方式是利用課本上的知識為學生進行理論相關的教學，從而知道學生實習有關的技能等。觀察組采用翻轉課堂教學模式。線上：首先確立教學內容，在開展翻轉課堂教學模式之前，為了盡可能提高學生們的積極性，首先向學生們介紹翻轉課堂相關的知識等，提高學生對翻轉課堂教學模式的認知程度，以及有效提高學生的興趣，讓學生們能夠進一步了解到翻轉課堂采用的方式主要有微視頻、課前作業以及在線答疑等，從各個不同的方面對學生的學習進行有效的指導。如關于微視頻的制作，在進行課程相關的理論知識指導時，為了進一步確保學生們能夠充分理解課本理論知識，老師不僅需要對相關的教學內容進行視頻的錄制，還要把握視頻的質量等，還有視頻的時長，最佳為10min左右，在講解理論知識教學以后，老師需要設置一個關于理論的基礎問題對學生進行提問，在進行課堂教學前，并對視頻基礎問題進行提問并討論，若學生在學習中遇到問題，可以及時請求老師的幫助，在老師的指導下，促進學生對理論相關知識的難點等進行充分的認識以及理解。線下：首先指導學生對相關問題進行討論，要想提高學生們的學習效果，老師需要進行適當的指導，指導學生對課堂相關內容進行總結，在進行授課時，可以對學生存在的問題進行理論講解以及探討等，為了有效提高課堂的效率，盡量控制時間，提高學習效率。關于臨床實際問題，首先需要設計1個比較完整的病例，進一步指導學生進行護理評估、診斷等，也可以采用角色扮演的模式進行教學，并且隨機設置一個問題，讓學生進行分組討論，培養學生的思維能力。

1.4觀察指標

觀察兩組學生在教學前后自主學習能力評分。

1.5統計學方法

采用SPSS26.0統計軟件進行整理，計數資料%，組間2。計量資料（），組間t，以P<0.05為差異具有統計學意義。

2結果

2.1兩組學生在教學前后自主學習能力評分的比較

兩組學生教學前自主學習能力評分比較，無統計學意義（P>0.05），兩組學生教學后自主學習能力評分均顯著高于教學前，進一步組間比較，觀察組自主學習能力評分顯著高于對照組，差異均具有統計學意義（P<0.05）。見表1。

3討論

近幾年，隨著教育的改革，以及我國相關技術的發展，在對兒科護理學生進行教學工作時，越來越多的教學工作者逐漸將翻轉課堂運用到教學工作中。傳統教學模式，主要以老師為主導地位，學生的主體地位無法有效發揮，并且不能有效發揮學生的主觀能動性。翻轉課堂模式主要的優勢在于能夠發揮學生的主觀能動性，使學生能夠積極參與至課堂中，進一步有效提高學生的自主學習能力，并且還能夠有效提高學生的學習效率，對于兒科護理學工作具有極其重要的意義[2]。

本次研究分別通過予以常規教學模式以及翻轉課堂模式用于兒科護理中，結果顯示，觀察組學生自主學習能力顯著高于對照組學生，提示翻轉課堂模式效果更加理想，能夠有效提高學生自主學習能力。翻轉課堂模式主要通過信息化技術進行相關理論知識的教學，一定程度上彌足了以往教學模式的不足，通過增加圖片以及感官等刺激，能夠更加形象以及科學等描述相關案例，另外微視頻方式容量小，時間比較短，能夠使學生集中注意力，并且學生為主體地位，提高學生的學習積極性，另外翻轉課堂模式目前屬于一種新型的教學模式，能夠有效的提高教學質量，可以留取更多時間給學生進行自主學習，與此同時，翻轉課堂教學模式也給常規教學模式注入了新的活力，有效提高學生對教學工作的滿意度。

綜上所述，與常規的教學模式進行比較，翻轉課堂教學模式用于在兒科護理臨床教學資源庫建設中，能夠明顯提高學生的自主學習能力，值得推廣應用。

參考文獻

[1]趙鳳霞.“微信+翻轉課堂”教學模式在護理專業實訓課中的應用[J].黑河學刊，2020（03）：100-101.

[2]劉宇.基于微信支持的翻轉課堂在中職兒科護理學教學中的應用[J].衛生職業教育，2019，37（21）：62-63.