談中學班主任管理工作中與學生和諧關系的構建

嚴輝

隨著社會的發展，中學班主任教育教學的發展也有了進步。在中學生的教育管理過程中有著關鍵角色的除了各科教師外，更多的是班主任。班主任負責班級的學習、紀律、衛生、文化等多層面的工作，任務重，責任大。因此，如何做好班級管理工作，成為班主任不斷探索的課題。

中學班主任管理工作;學生和諧關系;構建

引言

在學生身心發展的過程中，中學階段的德育教育對學生的思想道德提升具有非常大的影響。因此，中學階段班主任需要對學生的德育教育工作進行重點關注和提升，加強學生對社會、家庭、學校、個人幾方面的認識。通過發揮為師者表率作用等方式，切實提升中學階段德育工作的有效開展，促進學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、中學班主任所應當體現的作用

初中教育對于學生的成長和成材來說至關重要，唯有做到對學生心理特點的精準洞察，方能給學生提供科學的指導。為此，中學班主任在日常工作當中不僅應當加強對學生學習活動的要求和管理，同時還應當走到學生當中，與學生展開平等的交流，以便能夠及時了解學生的所思所想，幫助學生解決現實生活當中所遇到的困惑。作為中學班主任，必須幫助學生養成正確的三觀，并成為學生人生道路上的良師益友。

二、中學班主任管理工作中與學生和諧關系的構建措施

（一）注重班主任的自身形象

“學高為師，身正為范”，是著名教育學家陶行知先生的一句言。他道出了作為一名合格教師，除了要有扎實的專業知識，較高的文化水準外，更重要的是要求教師有良好的道德素養。學生總會把班主任當作學習和模仿的對象，作為中學班主任有著影響學生的重要性，班主任不僅要用學識育人，更要用品德育人，不僅要通過語言去傳授知識，而且要用靈魂去塑造人。通過自身具備的良好形象來言傳身教，才能影響學生的文明舉止，引導學生正確地為人處世，進而讓學生能夠健康快樂地成長。

（二）對學生加以細致的了解

在日常教學當中，教師應為學生營造寬松的學習氛圍，培養學生的學習主體意識，這樣，學生才可以在課堂上大膽發表自己的觀點和見解，養成良好的自學習慣，并逐漸形成創新意識。在與學生進行交流時，中學班主任應當把握好交流技巧，并確保談話氛圍的輕松，以免學生因為過于拘謹而不敢向教師吐露內心的真實想法。對于初中年齡段的學生來說，其正處于青春期，這就意味著在這一階段中，學生的世界觀和價值觀以及人生觀在逐漸形成。盡管每一個學生都有上進的想法，但是受其年齡和心智水平的限制，往往在現實生活中很難分清是與非。因此，學生極易在成長過程當中沾染上一些不良的習氣，班主任應該多留心身邊有教育意義的事例，尋找恰當的時機跟學生分享，提高他們明辨是非的能力;還應該利用各種聯系手段同學生家長進行溝通，了解學生的日常表現，并據此制訂科學的引導方法，以防止學生誤入歧途。

（三）合理定位工作目標

現階段，由于不注重學生的能力與心理素質的培養，使得有些中學班主任無法合理的確定工作目標，只把卷面上的分數看得無比重要，用分數去衡量每位學生的好壞，殊不知這樣更會使學生認為班主任只喜歡學習好的學生，而對于學習差的學生漠不關心，進而對班主任產生“厭惡”。中學班主任不應忽略應盡的職責，而應努力培養學生的技能并得以全面發展。應引導學生客觀評價自身的優缺點，正確面對自己的不足，鼓勵學生發揮自己的專長與優點，培養自己的興趣愛好，進而制定學習目標、合理規劃自己的未來，努力學習使之變成現實。借此，中學班主任便可鞭策學生努力學習文化課。

（四）秉承以人為本的教學理念

中學階段進行德育工作的目標就是切實促進中學生思想品德的正確發展，從而使每一位學生健康成長。因此，堅持以人為本的理念和要求，關注學生發展的真實需求。班主任在進行德育工作教育的過程當中，要對每一個學生都報以尊重和信任，不能夠區別對待。中學階段學生對于教師的行為具有一定的敏感度，教師的一言一行對學生具有非常大的影響。因此，教師在進行思想德育工作的時候不能夠厚此薄彼，要平等地關心和愛護每一位學生，給予學生應有的人文關懷。班級內部必然會出現成績較好與成績一般的學生，班主任應該充分認識到成績并不是衡量學生綜合素質的唯一標準，如果班主任過分表現出對學生成績的關注和表揚，就會影響師生關系與同學關系，并且對中學階段班主任德育工作的有效開展形成非常大的阻礙。另外，班主任在進行德育工作的時候必須擺正自己的位置，教師并不僅僅是教授知識的角色，要將自己看成是學生親近的朋友和家人。教師在進行日常德育工作的時候不要過分的強調師道的威嚴，而是應該與學生建立正常的交往關系，真正關心愛護學生并關注學生的綜合素質發展。當學生對班主任教師的日常工作提出一定的建議時，班主任教師首先應該擺正態度，分析學生提出的建議是否具有合理性，如果具有合理性及可行性，班主任教師應該認真地對學生的建議進行傾聽與采納，及時對自己的工作進行自我批評和自我審查。真正實現以學生為本，與學生建立良好的師生關系，從而有效地促進學生思想品德的綜合發展。除此之外，為了切實提升班級德育工作的科學性和有效性，班主任教師應該與各科任教老師建立良好的聯系，實現對學生動態的細致掌控，幫助學生在緊張的學習生活當中進行自我調節。

（五）堅持民主平等管理原則，營造和諧班級氛圍

班主任需要在班級內創設民主、自由的環境。班級是由多名學生共同組成的大家庭，班主任就是這個家庭的主導者。而學生也好比班主任的孩子，然而每個學生心理特征、智力水平、興趣愛好、性格、意志力、氣質等各方面因素不可避免會存在一定差異，使得班主任在對待學生以及和其相處時也會產生不同看法。但班主任不能單單憑借主觀意向判斷一名學生品格是否優秀，更不能因此對其區別對待，應在班級管理中始終堅持平等、民主、公平公正原則，讓學生可以充分感受到來自班主任的愛護、尊重、關心，有利于促進學生健康成長。例如，在舉辦集體活動時，班主任要改變那種直接命令的權威式管理方式，將學生匯聚到一起，集體討論活動主題，允許學生提出合理的建議，并根據學生的建議開展活動。

通常班級管理中的公平公正多體現在教師及時鼓勵和表揚后進生，引導其不斷努力，不能因后進生的學習成績就對其進行語言諷刺和挖苦。當優等生犯錯時教師也需要一視同仁，不能因為其成績優秀而對其偏袒，這種行為不但不能幫助學生改正錯誤，長期以往還會助長學生不良風氣。

結語

綜上所述，新課程改革下的中學班主任工作，必須與時俱進，跟上社會發展的要求。中學班主任要全身心地投入教書育人這一偉大事業當中，通過學習各學科、各領域的知識來不斷提升自身能力素質和專業水平，并將其方法及理念靈活運用到班級日常管理當中。當然，作為一名班主任，想要培養出德智體美勞全面發展的學生，需要探索的內容還有很多，希望能夠創新和優化班主任工作，為學生的成長提供助力。

參考文獻

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