互動教學在初中英語教學實踐中的運用探析

雷蕾

摘要：英語作為世界交流官方用語，受到大家的重視，近年來，經濟全球化發展愈演愈烈，英語教育成為社會、學校、家庭、學生等多方面的關注對象。當學生具備良好的英語表達能力時，能夠提高自身的社會競爭力，同時也能夠在經濟全球化中彰顯自己的實力。初中階段的英語教學是學生學習英語的基礎，初中英語教師的教學水平格外重要，互動教學作為現階段的主要教育形式，能夠優化課堂教學效果，使學生的英語學習積極性進一步提升

關鍵詞：初中英語;互動教學;興趣

以往初中英語課堂中通常是教師滔滔不絕的講述英語知識，學生認真聽講師的講解。但是在長時間的教學實踐中，學生很容易形成被動的學習模式，且單一的語言講述也會讓學生感受到英語學習的枯燥感，久而久之，學生的英語學習興趣下降，同時英語成績也會受到影響。為此，注重英語教師應該轉變新的教學方式，更新自身的教學理念，為學生帶來更好的學習體驗?；邮浇虒W便是初中英語教師的首選。以下是筆者根據自身的教學實踐所總結的教學經驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

一、營造問題情境，開展師生互動

初中英語教材的內容通常以對話形式編排，具有很強的情境創設優勢。但是初中生的英語表達能力較差，很多初中生甚至不具備英語口語能力，因此教師應該在課堂中運用各種教學手段，提高學生講英語的機會與頻率，從而使學生能夠更好的掌握英語。營造問題情境需要教師根據教材內容創設較為真實的情境氛圍，使學生融入到情境中并產生體驗感，此時教師再根據內容提出一些難度適宜的問題，使學生能夠通過回答問題實現英語思考以及英語表達的能力。

例如，教師在教學《Know yourself》時，根據教材內容，為學生創設一個良好的問題情境。首先教師向學生提出問題：“who are you？ Do you know yourself？（你是誰？你了解自己嗎）”，此時很多學生會只表達自己的名字，如：“My name is Kexin。（我是可欣）”此時學生會與教師形成一個淺層次的問答互動，而這也是開展有效互動的“敲門磚”。緊接著，教師讓學生帶著問題閱讀教材內容，當時間結束后，教師再次向學生進行深入提問，并要求學生依舊用英語進行回答，雖然部分學生會表露出羞澀的狀態，但是由于學生已經閱讀教材內容，掌握了問題的答案，依舊會積極與教師進行問答互動。

二、組織小組合作，強化生生互動

在傳統的初中英語課堂中，小組合作教學模式深受教師與學生的喜歡，但是在實踐過程中，教師發現很多學生并不會主動地參與到小組討論過程中，從而導致該部分學生的學習質量下降。教師應該在傳統的小組合作教學模式之上進行優化，來強化生生互動的效果，從而提高學生的英語學習能力。首先，分組要具有科學性，其次，在學生討論過程中，教師要及時進行監督，并強烈要求學生采用英語進行簡單的交流，最后教師可以用隨機抽取小組內學生，進行成果匯報，增強小組內每一位學生的認真討論的態度。

例如，教師在教學《School life》時，引導學生進行小組合作學習，首先為學生設置合作學習任務：“以校園生活為背景，熟練運用形容詞比較級和最高級的構成和用法，充分運用‘the same as’‘different from’進行舉例，哪一組學生舉例內容正確，且數量較多則可以獲勝?！比缓蠼處熥寣W生先進行自主思考，緊接著學生們帶著自己的思考成果與其他學生進行分享與交流，在生生互動的效果下，瞬間將課堂氛圍變得熱烈。同時，學生之間屬于同齡互動，更有利于知識的傳遞。

三、設計角色扮演，營造互動氛圍

雖然初中生的心智發展已經相對成熟，但是對充滿趣味的事情依舊比較熱衷。為此教師可以在課堂中開展角色扮演的活動，既能夠讓初中英語課堂變得生機勃勃，同時也能夠為學生帶來實踐英語的機會。此時教師需要根據這些內容提前進行改變，使其成為一個短話劇，然后用多媒體將短句的內容展示給學生，接著挑選幾名學生在課堂上隨即進行角色扮演這可以是課堂氛圍更加熱烈，同時也能夠讓學生與學生、學生與教師、學生與知識都形成良好的互動效果從而進步，提高學生的英語學習能力。

例如，教師在教學《Friends》時，引導學生根據教材中的Daniel與Amy對話進行擴充，要求是包含五個角色，共同討論“好朋友”的形成因素。然后，教師再隨機挑選幾名學生進行角色扮演，不僅為學生提供了有效的口語鍛煉機會，也能夠幫助學生實現互動，從而增強學生的英語學習興趣。此外，教師也可以在課堂中為學生播放一些相關的影視視頻，然后將視頻聲音去掉，由學生進行角色配音，既能夠為學生帶來豐富的學習體驗，也能夠促進學生之間的英語互動。

四、開展游戲活動，實現有效互動

游戲是打破初中英語課堂沉默的重要因素，初中英語教師應該在課堂中引入一些相對簡單的游戲，帶給學生一些豐富的英語學習體驗。英語作為語言類學科，需要學生記大量的單詞語法句式的內容，但是讓初中生死記硬背，很容易出現短時間內記住，長時間就會忘記的情況，為此，教師可以開展游戲活動，加深學生記知識的體驗與印象，從而延長學生記憶內容的時間。

例如，教師在教學《Shopping》時，為了讓學生能夠更好地記憶英語單詞，可以帶領學生一同進行“詞語接龍”的游戲。首先教師說：“商場里面有什么？”然后由靠門第一位學生開始用英語回答：“bookshop”，其后面的學生可以說：“sports shop”，以接龍的方式進行，直到最后一位靠窗的學生。這種方式，不僅能夠為學生帶來緊張感，還可以提高初中英語課堂教學的樂趣，使學生積極地參與到教學活動中，強化初中英語互動教學的效果。

綜上所述，互動式教學模式主要包括師生互動、生生動以及師生與知識之間的互動。問題情境能夠使教師與學生之間，形成問答互動，小組合作能夠使教師與學生之間的英語互動更加頻繁。角色扮演，能夠使學生積極投入的英語活動中，提高學生的英語表達能力。游戲活動可以有效的增強學生的興趣，使學生能夠積極運用進行表達?？傊?，作為初中英語教師，應該靈活的運用互動式教學模式，使學生能夠更好地掌握英語知識，提高自身的英語表達能力，成為綜合素質較強的優質人才。

參考文獻：

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