高中英語閱讀教學過程中存在的問題及對策

毛廷新

【摘? ? 要】高中英語教學承擔著承前啟后的重任，是幫助學生不斷積累英語學習技巧，提高語言素養的關鍵環節。而英語閱讀教學還展現了對學生聽說讀寫等多方面能力的培養優勢，是教師英語教學圍繞展開的核心，因此更需要教師不斷發現和解決閱讀教學問題，改善學生學習效果。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀教學? 問題及對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.077

英語閱讀是高中英語教學中最為重要和基礎的板塊。閱讀涵蓋和考察了學生多樣化的語言能力、理解能力和思維能力，并直接強化了學生英語詞匯、語法等多方面的能力素養。因此，對于高中學生來說，牢牢把握閱讀板塊不僅是提高英語整體成績的關鍵，更是有效提升綜合素養的重要途徑。盡管閱讀如此重要，但目前實際的教學情況卻并不樂觀，學生讀不通文本，找不到答案，理不清思路的問題依舊存在。因此本文深度探討了學生閱讀中存在的問題及解決措施。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

1.學生缺少閱讀方法和閱讀習慣，閱讀做題效率低下。如果教師仔細觀察閱讀速度快，做題準確率高的學生的閱讀過程，再比較閱讀過程吃力，答題思路混亂，閱讀速度慢的學生的閱讀過程，就能夠發現前者的閱讀往往不是隨意自由的，而是建立在一定的閱讀技巧和閱讀習慣上，正是這種良好的閱讀習慣和閱讀方法造就了優秀學生閱讀的高效，答題的高準確率。在實際的閱讀教學過程中，教師可以發現很多學生都沒有一套屬于自己的閱讀方法策略，他們在做閱讀題的時候往往選答案隨心所欲，看到哪個答案眼熟就選哪個。等一篇閱讀做下來，文本“干干凈凈”，自己的閱讀收獲也近乎于無。而閱讀能力出眾的學生，不僅選答案的正確率高，還能在文本中通過劃出對應句子、詞語等來明確點出答案來源思路，給人清晰清爽的感覺。閱讀習慣和閱讀方法的缺失，是絕大多數學生做不對題，看不懂文章，理不清思路的主要原因，也是許多學生在英語學習上感到吃力的根本原因，是英語閱讀教學急需帶領學生突破的問題難關之一。

2.閱讀文本的利用率低，學生綜合素養的培養受限。閱讀教學不是一個目標單一化的過程，閱讀文本不僅僅是學生僅用一次的做題答題素材。好的閱讀文本往往能夠對學生各方面的英語素養產生深刻的影響。然而，在當前的閱讀教學中，很多教師和學生都輕視了閱讀文本和素材對學生綜合英語能力的培養價值，忽視了其在學生詞匯、語法、寫作等方面的啟發價值與補充完善作用。有的教師給學生布置閱讀任務，在講解的時候只是公布一下問題答案，指出文中對應答案的句子就草草結束。有的學生做題也僅僅只是為了完成閱讀理解題，而不對文中的生詞好句進行理解和積累，導致優秀閱讀文本的潛力得不到挖掘，學生綜合素養提升受限，閱讀文本的開發率和利用率低等問題。

3.英語閱讀拓展少，學生的眼界格局受限，英語積累不足。高中階段，由于英語學習任務多等問題，很多教師理所當然地忽視了學生在課外閱讀等方面的需要，使得學生的閱讀學習過程只能夠局限在單一的教材中，單調的教室內。這樣一種教學方式或許能夠幫助學生應對眼前的閱讀考試，但是從長遠來看，學生的閱讀眼界狹窄、閱讀類型單一、英語詞匯量及知識儲備量的相對不足，將會給學生的進一步發展造成極大的不良影響。并且，拓展性閱讀環節的缺失，還導致了很多學生閱讀興趣低下，學生的閱讀積累進一步受限。

二、攻克英語閱讀教學問題的有效措施

1.培養學生良好的閱讀方法和閱讀習慣，提高學生閱讀做題效率。教師要做好比較、演示、指導的相關工作，一方面可以通過分享優秀學生的閱讀做題習慣和方法來幫助閱讀吃力的學生改善自己的閱讀策略，進而實現閱讀效率提升。另一方面，教師要從學生進校開始通過潛移默化的引導和暗示，幫助學生養成基本的閱讀習慣，掌握主要的閱讀做題方法。例如，教師指導學生閱讀的時候先要標出文章的段落，養成首先閱讀每一段段首和段尾的習慣。而在找問題答案的時候，則要養成劃出關鍵句子，圈出與題干相對應的詞語的習慣。同時，為了進一步提高做題速度，教師還要教授學生從首句和尾句推測段落意思，繼而匹配題干進行提高答題速度的方法。只有掌握了閱讀的基本方法并形成正確的閱讀規律和習慣，學生才能夠克服答題思路混亂、閱讀效率低下等問題。

2.善于開發閱讀文本，實現對學生英語素養的全面培養。教師要充分挖掘閱讀文本對學生的綜合培養作用，有效改善閱讀教學環節對學生各項英語能力的培養效果，實現閱讀文本的多元化開發和多樣化利用，帶領學生在閱讀能力提升的同時實現綜合素養的提升與發展。一方面，教師要引導學生在閱讀做題之后，利用課余時間將文章中的生詞好句摘抄下來，用以擴充詞匯量和豐富寫作素材。另一方面，教師要認真挑選學生用過的優秀閱讀文本，實現對閱讀素材的二次開發和利用，譬如設計閱讀素材為基礎的完形填空練習題，幫助學生從不同的角度鞏固對文章的理解，并從中積累豐富重要的詞匯句子。借助這種方式，學生不僅能夠獲得閱讀能力的提升，還能借助閱讀實現英語會話、語法提升等多方面素養的提高。

3.鼓勵學生積極閱讀拓展，不斷積累英語知識，開拓眼界格局。高中階段，學生的閱讀學習不能夠再像從前一樣只著眼于教材，著眼于作業和試卷，而要拓展到更加豐富廣闊的課外閱讀領域，不斷拓寬自己的眼界，在廣泛閱讀的過程中提升英語語感和感知力，積累豐富的課外詞匯句型，了解別樣的社會文化。教師要根據學生的閱讀能力和實際需要，為他們介紹和選擇合適的閱讀素材，達到針對性培養和趣味性培養的目的。例如，教師每周選取兩篇BBC短新聞讓學生完成閱讀練習，鼓勵學生選擇和閱讀英語原版小說，看一些簡單的英語新聞報道、社會評論等，豐富學生的詞匯類型和閱讀類型，幫助學生在閱讀的過程中不斷找到閱讀樂趣。久而久之，學生的學習眼界、英語能力、閱讀興趣以及英語知識儲備量等都能夠獲得極大的改變。

綜上所述，現階段高中生在英語閱讀學習上存在著大大小小的問題是不爭的事實，閱讀習慣差、閱讀效率低、閱讀拓展少等問題層出不窮，并對學生的綜合發展和提升造成了許多不良的影響。但是，也正是這些問題的暴露，給廣大的高中英語教師更多完善閱讀教學策略，針對性解決學生問題的機會，令教師的閱讀教學方向和目的越發明確。因此，教師們還要在現有的教學問題基礎上，繼續發掘問題，認真解決問題，幫助學生攻克一個個英語難題。

參考文獻

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