馬麗娟
摘要:雖然多媒體技術已經應用到了教學領域,但是一些鄉鎮地區的硬件設施、教師培訓等方面,依舊存在一些問題,使得多媒體技術的運用與推廣受阻。因此,文章主要分析多媒體技術在鄉鎮中學英語教學中的應用情況,并從中挖掘其中的問題,以提出針對性的教學優化措施,從而促使多媒體技術與鄉鎮中學英語教學的有機融合。
關鍵詞:鄉鎮;中學英語;多媒體技術;應用
前言
當下信息技術的發展也帶動著教學工作的創新與變革,而多媒體技術就是信息技術時代發展的產物,其與課程教學工作的聯系十分緊密。其中,在鄉鎮中學英語教學中,多媒體技術的應用仍略顯不足,與英語教學的融合度不夠,且多媒體技術的應用也停留于初級發展階段,這不利于推動鄉鎮中學英語課程教學的步伐。鑒于此,本文有必要加強對多媒體技術在鄉鎮中學英語教學中的應用研究,以從中尋找到有效的應用方式。
一、應用多媒體技術深化鄉鎮中學英語內容
在一些地理位置較為偏遠的鄉鎮地區,發現不少教師對多媒體技術的應用仍停留于初級階段,主要是引入一些簡單的教學圖片、文字素材等,并沒有做到對課程內容的有效優化。因此,在鄉鎮中學英語教學中,教師想要激發出學生對英語知識的學習興趣,就應該懂得合理運用先進的多媒體技術,發揮其生動形象、且多元化的特性,為學生提供豐富多彩的中學英語內容,這樣鄉鎮中學英語教學工作才能有效取得進步[1]。
以人教版中學英語中的“My name is Gina”單元內容為例,從英語課程教學之初,教師就要做好課程教學內容的優化工作,包括為英語課程內容引入豐富多彩的參考圖片、加入一些實際的英語交際例子,以幫助學生更為深入地閱讀和理解單元中的英語單詞、句子以及段落。比方說,教師可以圍繞“My name is Gina”單元主題,從網絡上尋找一些英語口語交際視頻、音樂,從而引導學生學習其中的單詞、句式,進而讓原本枯燥的英語教材內容變得生動形象起來,最終激發出學生的學習欲望,具體如下:
1. Sing an English song.
Teacher: Do you remember your new friends’ names? If you do, let’s sing the song “What’s your name?”.
(Students: Hello! Hello! What’s your name? My name’s Gina.
Hello! Hello! What’s his name? His name’s Peter.
......)
2. Listen to the conversations and finish the exercises.
Teacher: Do you want to know about she or he? Let’s listen to the tape and find out some useful information.
(Students: listen to the tape and give the right answers.)
二、應用多媒體技術創設英語教學情境
在鄉鎮中學英語教學中,很多學生會隨著英語教學內容的深入、學習時間的變長,而逐漸出現疲態的學習現象,也容易出現注意力分散的問題。因此,在日常教學過程中,學校自身也要積極推廣先進教學技術的應用,并且組織教師積極開拓新的教學思路,如從英語教學情境中,采用多媒體技術進行情境的創設,以盡可能營造一個較為生動的英語交流情境,使得學生愿意運用英語展開交流,從而提升英語課程教學的效果。
以人教版中學英語中的“Is this your pencil?”單元主題為例,教師可以應用多媒體技術,將課文中涉及到的重點單詞、句子清晰地羅列出來,如:this、that指示代詞,What引導的特殊疑問句,Yes/No問句及其簡單回答,以及最后的“How do you spell pen?P-E-N.等內容。然后,教師可以讓學生結合單元主題內容,跟隨著課程教學的思路,去結合課程中的單詞、句子進行情境交流。這時教師可以繼續借助多媒體教學設備,引入一段人物對話情境,再引導學生進行情境的重現,由此構建一個特定的英語交流情境,促使學生在情境中展開交流與互動。比如,以“Lost and Found”為特定英語交流情境主題,利用多媒體教學設備,重現一段失物招領的情境片段,并出示一些情境對話范文,以作為教學的參考,如Is this your…?…It’s my…Is this…?…It’s his/her…然后,讓學生根據情境片段展開英語對話交流,從而促使學生融入英語情境展開深入的情境對話,進而加深學生對英語情境的理解。
三、應用多媒體技術優化中學英語教學方法
受到傳統應試教學思維的影響,一些鄉鎮地區教師仍比較習慣運用傳統的板書展開教學,且鄉鎮地區的多媒體教學技術設備的引進也比較有限。所以,為了學校自身即要做好設備的引進工作,也要重視教師的多媒體技術專業培訓,使得教師能夠利用多媒體技術來優化鄉鎮中學英語教學的方法。例如,定期組織教師參與多媒體教學競賽活動,利用活動評比的方式來提升教師的專業技術能力,使其深化對多媒體技術的理解和運用。
以人教版中學英語中的“Where's my schoolbag”教學內容為例,本單元主要內容是談論物品的所在位置,通過這一話題來訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。那么教師不能繼續運用傳統的灌輸教學方法,而懂得利用多媒體技術,組織有趣的教學活動,以利用游戲活動教學的方式來實現對學生的英語教學。比方說,教師可以先利用“由圖激趣”的方式,應用多媒體技術展示關于單元內容的各種插圖,從而讓學生一邊看圖一邊理解課文內容。然后,繼續應用多媒體技術來指導學生進行單元中英語課文的閱讀[2]。其中,教師可以應用多媒體技術播放課文的有關音頻,以引導學生一邊聽一邊閱讀英語課文,從而讓學生有效熟讀課文內容,并在熟讀基礎上理解和記憶其中的英語單詞、句式以及語法。
四、結語
綜上所述,隨著我國教學工作的發展,教師也要懂得利用先進的教學技術來優化課程教學工作,才能促使自身教學的與時俱進。其中,鄉鎮中學英語教學也不例外,教師應該懂得從教學內容、情境、方式等方面,將多媒體技術運用其中,以促使鄉鎮中學英語教學更為合理和高效。
參考文獻:
[1]李占祖.多媒體技術在鄉鎮中學英語教學中的應用[J].中國教育信息化,2019,4(10):57-58.
[2]楊英.多媒體技術在中學英語教學中的作用[J].科研,2018,7(5):29-29.
(楚雄彝族自治州南華縣一街初級中學)