語文研究性學習模式的實踐探究

劉慶超

摘要：隨著教育改革不斷推進，研究性學習逐漸成為業界廣泛關注的焦點，怎樣有效的開展研究性學習，當前也是眾說紛紜，并且也沒有一個合理統一的實施細則和方案?；诖?，本文主要針對中學語文研究型學習模式進行了實驗性探究，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：中學語文;研究性學習;實踐探究

研究性學習主要就是指在實際課堂教學中，學生在教師的引導下，應用類似科學研究的方式對所學內容的探求，進而更好地掌握相關規律和語文知識，提升自身創新能力和實踐能力的一種學習模式。新課程標準中提倡合作、自主以及探究的學習方法，并且在各種目標中對于實踐學習活動都提出了明確的要求。所以在當前中學語文實際教學過程中，教師需要加強重視研究型學習模式的建構和應用，并且積極地轉變自身傳統教學觀念，只有這樣才能夠最終實現中學語文教學質量的提升，促使學生更加全面的發展。

一、中學語文研究性學習模式構建分析

研究性語文學習模式的構建應該以素質教育理論為指導，遵循中學生身心發展規律以及教育培養目標。而對于教學結構來說，中學語文教師需要為學生營造良好的學習環境，將啟發閱讀、質疑探究以及總結歸納等有效地結合，使得學生能夠經歷如科學家那樣的探究過程。研究性學習有著狹義和廣義之分，其中狹義主要就是指學生在教師的指導下，從社會、自然以及生活中確立專題進行分析研究，并且在研究中主動的獲取和應用知識，最終實現問題的解決。而廣義主要就是指學生進行問題研究的學習。

1、引導學生發現問題

研究性學習的首要環節就是發現問題，其直接關乎到研究成果和課題選擇的價值，并且還是研究性學習最為基本的要求。所以，在實際中學語文教學中，教師需要結合教材合理地創設相關問題情境，以此來有效地激發學生的探究熱情，使得學生能夠獨立自主地發現問題，深入地體會知識內涵。

2、合理的確定課題

在研究性學習課題確立的過程中，教師需要立足于實際，從紛繁復雜的問題中合理地進行篩選。并且還得遵循可研究性以及實際需要等相關原則，不僅僅可以選擇具備地方特色的研究性課題，并且還可以從學生發現的問題中篩選。

3、整理搜集資料

在研究課題確立好之后，接下來就得進行資料的整理搜集，并且開展具體的研究。對于中學語文教師來說，需要教授學生查閱和整理分析資料的方法。對于一些比較復雜的研究專題，教師可以讓學生通過小組合作的方式進行處理。

4、形成研究成果

在資料整理搜集的基礎上讓學生進行課堂討論分析，并且要求學生將討論的心得和結果記錄下來，形成研究成果。

二、案例展示分析

要想更好地轉變當前中學語文教學現狀，那就必須得積極地轉變傳統教學方式，只有這樣才能夠將學生的被動學習轉變成為主動探究。而合理地應用研究性學習方法就能夠很好地實現這一點，怎樣應用才能夠將其作用充分地發揮出來，是當前中學語文教師面前最為重要的一大問題。

本文主要以《孔乙己》與《范進中舉》這兩篇課文為例，當這兩篇課文教學完成之后，教師便可以引導學生將孔乙己和范進這兩個人物進行對比，激發他們對問題質疑的動力和興趣。首先可以由教師進行導入：孔乙己和范進是生活在兩個不同時代的知識分子，并且都受到了封建科舉制度的毒害，不過孔乙己一直窮困潦倒，而范進最終卻進入到了功名富貴的大門中，對于這兩個人物你們還有什么想知道的嗎？這時很多學生必定會積極踴躍地討論和發言起來，有的學生會說這兩個人物的性格存在著哪些差異呢？這類人物在古代封建社會是普遍現象，還是個別現象呢？等等。然后教師便可以針對學生所提出的問題，引導學生從多個角度思考分析，之后自主確立研究的話題。同時還可以鼓勵學生通過各種途徑，例如圖書館、互聯網等查詢資料，找尋問題的答案，并且將研究過程和結果編寫成為小論文呈交上來。例如“科舉制度對于民眾有哪些影響”、“淺談中國古代官吏制度”等等。雖然這些論文難免會表現出一些不成熟和幼稚的現象，甚至還有的算不上是小論文，不過其中卻蘊含了學生自主探索的智慧結晶，體現了一個從歷史學、文學以及社會學等角度進行文本探討嘗試的過程。通過這種方式，不僅僅能夠很好地鍛煉到學生搜集處理信息、發現解決問題等相關問題，為學生更加全面的發展奠定扎實的基礎。

三、堅持語文研究性學習的生活化視角

語文學科是一門實踐性很強的學科，必須引導學生走出班級的小課堂，走向社會生活的大課堂，主動去發現問題，獲得體驗。目前新教材無論是呈現方式還是學習方式的引導都注意生活化。人教版的初中語文教材以人物和生活的聯系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組成六個單元。這些單元的主題選擇不僅貼近生活，而且符合初中生的心理發展特征與需要。在教學設計上要求教師適應這種課程資源的開發和利用，加強與社會各界的聯系，把工夫下到課堂內外，為學生的學習服務，也為學生的生活進行指引，讓他們感受到學習就在身旁，學習是鮮活的，學習是為了更好的生活。如，在教學《大熊貓的故鄉》時，讓學生開展大熊貓的生存現狀的調查。除從課本上獲取資料外，還可利用網絡、圖書館等資源去搜集、整理信息，撰寫活動感想等形式交流調查結果;再讓學生聯系現實中瀕危動物的處境，關注日常身邊的環境問題，認識人類自身的生存處境。這樣不僅僅是對學生能力的鍛煉，更重要的是認識生活、思考生活。此外，還可以根據教材的安排，開展專題研究。如，教朱自清的《背影》，可以讓學生講述自己與父母親之間的感人瞬間，進而討論作為子女的責任與義務，同時能誘發他們的學習動機。

綜上所述，研究性學習是和接受式學習相對應的一種學習模式，其提倡學生的自主學習和積極主動的探索。并且這種學習模式是綜合性學習的過程，必須得有著創新、研究以及參與這三個方面，同時還得循序漸進地合理開展。而對于中學語文教師來說，則是需要樹立全新且正確的教育理念，靈活地應用各種先進的教學方法，以此來有效地激發學生的探究欲望，進而更好地發揮出研究性學習模式的作用，最大程度上提升學生的語文素養。

參考文獻：

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