少數民族地區高中化學教學中培養學生反思性學習能力的策略

張清云

摘要：反思是學習不可缺少的一部分，學習是反思性的，反思性學習是學生通過思考自己的學習過程來學習的一種學習方法。它具有研究性、自主性、發展性和創造性四個基本特征，反映化學的能力有助于促進學生自主學習能力的發展，進而學會如何學習。

關鍵詞：高中化學;反思策略學習;教學培養

引言

基礎課程改革把科學研究作為科學課程改革的突破口，其中，通過改變學生的學習方式，可以達到科學素養的目標。學生反思是一種基于自身的自我建構，進一步深化知識和觀念，能夠有效促進小學生的自我發展和提高，社會進步和個人發展需要不斷提高反思能力。如何培養學生的反思能力的問題變得更加令人擔憂。

反思性學習是指通過對學習活動過程的反思來解決與學習實踐有關的問題，旨在提高學習過程的合理性，促進學生自身的發展。高中化學反思性學習是指學生把自己的化學學習活動作為思維對象，把自己的化學學習作為思維對象，把自己的化學學習作為思維對象有意識地、積極地學習和控制學習行為、方法以及由此產生的化學學習結果，不僅有效地實現了學習目標，本文在年度課程總結的基礎上，提出了培養學生反思性學習的教學策略。

1增強耐性和反思意識

大齡學生正處于初中和高中的過渡階段。他們的特點是思維不夠成熟，自控能力差。此外，反思性學習可以讓學生發現自己的不足，即自我批評和自我啟示的行為，思考自己的學習和感受，鍛煉學習困難學生的反思性堅持，教師可以采用激勵方法，為了鼓勵學習困難的小學生在反思性學習的早期階段，以反思性日記的形式，保持自己的學習過程和成長軌跡，以便看到自己的進步。不斷加強學生的反思過程，及時重申優秀的反思成果，增強學生的自信心，堅持反思工作，定制反思行為，時刻警惕，造成學生的困惑;通過提高學生反思性學習的主動性，教師可以利用抽查的方式，暫時提高學生的反思意識，直至學生在沒有教師監督的情況下獨立開展反思性學習活動能夠自發地、有意識地使反思成為一種學習習慣。

2反思能力的提高

反思不是一般意義上的評價和總結，它需要學習者的運用從一個新的角度和更高的層次，批判性視野審視學習過程。在反思過程中，學生至少應具備以下素質，才能掌握反思技巧：（1）實事求是的態度。反思的目的是認清自己的缺點。如果我們不準備承認和隱藏這些缺點，反思就不可能了。（2）分析和總結能力。通過評價，學生們看到了真實自我和理想之間的差距。他們必須分析自己在學習活動中的表現，找出問題的核心，確定建立一個完善的知識體系所需的學習策略，并總結適合他們的學習方法和經驗;學生應在現有技能的基礎上，設定適合自己實際目標的學習任務，并通過自己的努力圓滿完成。所有這些都必須建立在適當的自我評估的基礎上。不正確的評價會導致盲目自信或自信心減弱。（3）溝通與合作能力相結合。在反思活動中，學生可以與他人合作或向他人請教和學習，教師要以認真負責的態度，創造更多的機會，運用不同的方法，有意識地培養學生的反思能力。

3引導學生反思課堂學習改進課堂實踐

有效的課堂教學是引導學生進行反思性學習的主要途徑，隨著學生反思意識的形成和反思能力的提高，課堂教學前景廣闊。實驗教學、問題解決和定期復習應為教師提供適當的機會，為學生留出足夠的時間，創造合理的問題情境，逐步并永久地保持學生的反思性學習習慣，并引導學生：從不同的角度觀察事物、思考問題，使不滿足于解決問題的傳統思維方式的學生善于學習問題;引導學生進一步審視自己在審問問題時是否細心，方向和目標是否正確，是否忽視特殊情況、隱蔽條件，是否只是為了總結發現和解決問題的基本方法、技能和經驗，彌補不足而思考，優化自己的化學認知結構，真正了解化學思想和方法的規律，體驗理性思維的魅力，激活自己的智慧，獲得成功的經驗。

例如，在元素周期系統的研究中，學生們很清楚：一般來說，主要基團元素的原子半徑是從左到右減小的，但教科書中給出了鎵和鍺的原子半徑，銫的半徑甚至小于鉛的原子半徑。為什么？引導學生思考。老師打算呆幾分鐘。請看這個班在批改學生的答案后，我會提醒全班同學加強對基礎知識的理解和記憶，然后留出大約三分鐘的時間讓學生在這個班和他們不理解的地方提問。發表自己的看法或與同學討論。在學生反思的過程中提出了許多有用的問題，如在初中金屬活動序列表中，錫比鉛更為活躍，但根據元素周期系統，鉛的金屬豐度應該比錫的金屬豐度強，這是矛盾嗎？這些問題有利于學生反思，能激發學生的學習興趣和自學興趣。

4通過師生思想情感交流加強反思性學習

反思是一種“積極向上、固執謹慎的思維”（杜威），它要求有強烈的道德感和良好的意志（如很強的忍耐力），沒有強烈的道德感和良好意志的人往往會氣餒，師生之間的情感交流非常重要。學生們更加注重自我修養。在這樣的背景下，教師要充分考慮學生的成長，幫助學生樹立積極正確的自我概念，正確認識自己，師生之間的情感交流是建立在“和諧”和“準”兩個字的基礎上的，“和諧”是親和力的意思，教師應始終保持學生普遍的快樂情緒和樂觀情緒當老師面帶微笑、心情愉快地走進教室時，學生們感到溫暖、溫暖、快樂，教師要努力營造尊重、誠實、信任、合作的共同文化氛圍，營造輕松、民主、和諧的師生互動“情感場”，接受積極的心理暗示，及時確認學習進展，使學生融入這樣一個親和力強的心理環境，樹立良好的自信心和自強不息的態度?！皽蚀_”就是充分。教師應選擇適當的時間與學生交談，傾聽學生的心聲，加強對學習方法的領導，提高學生的學習意識和主動性，注重學習計劃和自我調節能力的培養，養成良好的學習習慣，做到“一把鑰匙，一座城堡”，要注意時間、地點、人的利益，抓住表揚的機會。學生們在進步的路上期待著老師的表揚。當學生尋求進步的動力，使他們更有力量時，他們應該及時表揚他們。他們應該在和諧的氛圍中主導表揚和表揚的場所，使學生難忘，產生進步的動力，提高學習效率。包括在學生之間形成積極評價和相互鼓勵的氛圍，以滿足學生的情感需求，增強他們學習化學的信心和興趣，提高他們學習化學的獨立性和創造性。

5實施學生自我評價活動提高學生反思能力

自我評價的目的是幫助學生對學習過程或解決問題的方法、規律、思維策略等進行多方面、多方面的總結。在完成一個學習過程或解決一個學習問題后，有意識地開始并引導學生總結自己的思維過程結論：歸納過程的本質是反思，它可以鼓勵學生運用自己的學習過程或解決問題的過程發現新的和普遍適用的事物，并用他們當前的學習和解決問題的經驗來學習和解決它們。當遇到類似的新問題時，用這種“經驗”，它能創造一種“直覺”，正確地評價思維的方向，這遠不止是單純的學習和學生的和解問題教育價值觀不僅能使學生了解產生這些問題的原因。這一規律，使學生學會了一些解決問題的思維方法，并最終過渡到“學”。問題體驗是一個人繼續學習、解決問題的重要因素，教師應考慮學生的自我評價，自我評價的過程是學生對自身化學認知活動的反思。這樣，學生之間的相互評價可以激發學生的反思意識。通過自我評價，你可以優化學習策略，加強競爭，提高學習質量，把自己的學習活動放在自我完善的道路上，這樣的過程有利于培養學生的反思能力。反思自己的學習和解決問題的過程，同時，長期運用這一策略，可以內化反思性學習的行為和意識，最終在學習過程中融入學生的思維習慣，這會在他們的頭腦中形成一種“條件性反思”，一旦發現可疑的東西，就會立即進入反思狀態，使學生成為“自主學習者”，教師不僅是學生的領導者，也是反思學習的促進者。

參考文獻：

[1]曾姝琦.高中化學反思性學習的實驗研究[D].碩士，2019