STEM理念下農村小學班級文化構建的探究

駱麗萍

摘要：對于農村小學而言不論是地理位置還是物質條件都是比較匱乏的一種狀態，在一定程度上阻礙了小學班級文化的建設，在素質教育的發展中，班級文化的建設不僅可以推動學生的全面發展，對班級管理教師教學質量都有著潛移默化的影響作用。但是stem教育理念的融合有效構建了農村班級文化體系建設，通過學科之間的聯合從而培養學生健康學習習慣、良好班級學風、班風，既可以改變學生的思想觀念又可以促進學生綜合素質的提升。由此可見，stem理念在農村小學班級文化建設中的重要性所在，我們一定要充分落實文化育人的功效，使得學生在班級文化中形成全面培育的發展。

關鍵詞：stem理念;農村小學;班級文化建設

Stem教育理念是集合科學、技術、工程、數學的一種新型整合性學科教學，它強調對科學技術人才的培育，尤其是創新型、實踐型、復合型人才的培育。它的融入有效打破了傳統的教學模式對學生核心素養的培育起到重要的引導作用，尤其是對于農村小學生而言，其認知、個性、思維等都處于局限的一種狀態，教師可以充分通過stem理念為學生創設良好學習氛圍，使得學生在學科知識的學習上達到思維的啟迪，從而為班級文化建設鋪墊良好的前提條件，使得學生在健康的學習習慣中營造創新性學科認知。

1 STEM理念下農村小學班級文化構建的作用

1.1 有助于凝聚學生道德情感

班級可以說是學生接受知識的主要場所，也是學生進行交往搭建的重要平臺，而對于農村而言班級文化的建設既可以反映學生的思想情感，又可以為學生提供個性化展示自己的舞臺，班級環境作為一種特殊的文化場所，要想讓學生在學習過程中得到享受到體驗感，我們不僅要為學生拓寬知識渠道，還要將道德情感轉化為班級信念，使得學生在stem學科整合的過程中得到道德認知的內化，從而實現文化育人功效，讓學生借助班級文化的建設得到凝聚力、向心力。

1.2 有助于實現學生全面發展

在立德樹人教育理念的落實中，班級文化作為學校教學的重要任務所在，不僅影響著學生的全面發展，對學生的個性、興趣、品質等也有著重要的影響。而stem教育理念的融合為班級文化的建設提供了有效的途徑發展，通過利用學科整合的優勢將學生個人與班級命運聯系在一起，借助多樣化的教學活動實現學生個體差異性的培育。既可以讓學生享受到學習的樂趣又可以實現學生知識、技能、品質等協調統一的發展?；诖?，我們一定要充分落實這一理念融入，使得學生在班級文化建設中得到理想的創新與知識、品質的內化，從而實現學生的全面發展。

1.3 有助于學生創新思維構建

我們都知道stem教育旨在學科之間知識的整合，這種創新性的學科整合資源教育既可以為學生形成一種無形的約束，又可以規范班級文化建設的體系，使得學生在思想觀念和行為習慣上符合班級管理，通過stem理念教學的融入為學生拓寬思維渠道，在潛移默化中深化學生認知的廣泛度，使得學生通過良好的學習習慣進行科學化思維的構建，在學習中為健康班風、良好學風提供質性保證。

2 STEM理念下農村小學班級文化構建的實施策略

2.1 基于stem理念建設農村小學班級人際文化建設

在素質教育觀念的落實中，我們不僅要培養學生掌握豐富的科學文化知識，還要促進學生綜合能力的提升。而人際交往能力的培養作為學生服務社會、融合社會發展的基礎，不僅可以影響學生個性品質的發展，還可以提高學生的學習能力。由此可見，農村小學班級文化建設的重要性所在，而stem教育理念的融合有效提供了學生人際發展的途徑。我們可以充分利用stem學科整合的學習計劃實現分層教育理念，使得不同層次的學生在不同的學習任務中得到自信心的培養，這樣既可以幫助學生加強彼此之間的相互理解，又可以塑造團結、互助、和諧、民主交往的班級氛圍。從而使得學生在輕松愉悅的學習中受到班級文化的影響，在無形中做到和諧交往、共同發展。這樣學生課堂主體地位既可以有效地落實又可以實現以人為本的教學理念。通過stem教育理念的融合進行人際關系的友好搭建，不論是對于班風、學風還是教師教學質量都會達到事半功倍的效果。

2.2 基于stem理念建設農村小學班級思想文化建設

作為一名優化合格的人民教師，在時代發展的浪潮中，我們首要的任務就是教書育人，培養學生成為社會主義現代化新型人才，讓學生在崇高的思想創新中得到現代化接班人的培育。這也就是說明在農村小學班級文化建設階段，我們除了進行學科之間的整合的教育，還要從思想上為學生進行班規、班訓、班目標的規范，使得學生在學習的過程中得到知識的創新、得到能力的創新。例如我們可以制定公平、公正考核制度，就學科之間的聯合學習的效果、過程進行充分的展示細說，讓學生進行獨立評審團的建設，這樣既可以提高學生的課堂參與性，又可以充分發揮學生的思維拓展?；蛘呶覀冞€可以為學生開辦“我是學風小榜樣”的活動，通過實質性的物質規范學生的不良行為習慣，從而實現“當家做主”在stem教育理念的融合中提高學生的課堂參與性，在stem教育理念的發展中進行思想文化的建設，通過健康思想的渲染使得學生真正做到舉止文明、學風濃厚。

2.3 基于stem理念建設農村小學班級活動文化建設

在教學過程中我們會使用多元化的教學模式以及教學手段來激發學生的學習熱情，而活動對于小學生而言都有著不可阻擋的吸引力。對于農村小學班級文化的建設也不例外，尤其是在小學階段，學生正處于成長發展的黃金時期，健康的活動塑造既可以活化學生思維發展，又可以鍛煉學生的語言表達能力?；顒幼鳛閷W生學習、教學的重要組成部分，我們可以充分利用stem教育理念以及學生的身心發展特性，通過活動營造和諧、愉悅的班級文化，在潛移默化中使得學生受到藝術的熏陶，例如，在學習的時候，我們可以通過游戲導入，趣味情境、小組合作、信息融合等手段使得學生得到多元化的學習渠道，在思維的啟迪中進行團體協作?；蛘呶覀冞€可以為學生創辦“知識交流會”讓學生說一說自己最近所遇到的煩惱與困惑，從而使得學生在活動中得到身心的釋放，通過活動文化的建設，使得學生得到充分的發展，在活動提升學生的自我建設。（下轉頁）

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2.4 基于stem理念建設農村小學班級學習文化建設

學風對于學生而言有著重要的影響作用，良好的學風建設不僅可以促進學生的德育行為，又可以規范學生的個體行為方式和學習習慣。由此可見，學風建設在班級文化中的重要性所在，我們一定要深入貫徹stem教育理念，為學生樹立正確的學習風氣，在學科知識的融合過程中使得學生得到創新能力的培養。例如，我們可以規定學生的合作學習時間、也可以為學生創設“我是小老師”的平臺講解。讓學生做課堂學習的主人，通過對學生自主學習能力的激發使其形成良好的學習習慣，學會學習、懂得學習、認識學習。讓學生在每一個學習環節中都有能力發現問題、解決問題、探索問題，從而使得學生形成良好的個人學習習慣，將個人發展與班級共同利益發展聯合在一起。通過凝聚力的創設，使得學生得到良好的學風熏染，在結合學生實際情況的前提下，展開綜合素質的提升，創造出屬于班級文化的特色發展。

3 結語

在stem教育理念中進行農村小學班級文化的建設，我們既要遵從學生的身心發展特性，還要關注學生的個性發展，從而使得學生在班級文化中得到綜合素質的提升。在班級文化的渲染中得到全面發展的優化，通過人際文化、思想文化、活動文化、學習文化等共同的建設實現學生心理、情感、道德、品質、學識等協調統一的發展。

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（作者單位：廣東省廣州市從化區溫泉鎮第一中心小學）