大班幼兒同伴交往策略及交往能力干預研究

哈斯格日樂

幼兒時期交往能力的培養是非常重要的，幼兒同伴交往能力，在一定程度上影響了幼兒社會性的發展?，F有關于幼兒同伴交往能力的文獻大多探討交往策略、特殊兒童同伴交往策略、角色游戲影響幼兒同伴交往策略等。而對于繪本閱讀教學提升幼兒同伴交往能力的有關研究相對較少，本文以繪本閱讀教學提升大班幼兒同伴交往能力為主題進行研究，目的是讓幼兒愛上讀書;幫助幼兒健全人格;陶冶情操;幫助幼兒多元化發展和學習語言，更是為幼兒教師和家長對培養幼兒同伴交往能力以及交往策略提供可行性建議。 本文采用觀察法、實驗法及問卷調查法，對 40 名大班幼兒進行了實驗研究，把實驗對象分為兩組：分別是實驗組幼兒 20 名，對照組幼兒 20 名，分析繪本閱讀教學對幼兒同伴交往策略以及交往能力的影響。

1 繪本閱讀教學對大班幼兒交往策略的作用

1.1 能夠促進幼兒的積極、中性策略

以往有關繪本方面的研究發現，繪本對于提升幼兒之間的合作、分享以及幫助其他人等親社會行為方面有明顯的效果，使得幼兒能夠以更積極主動的態度去和同伴交往。本課題把幼兒園教學活動和繪本相互結合起來，所獲得的研究結果和以往的有關繪本研究相同，采用繪本干預的方式可以增加幼兒積極同伴交往策略使用的頻率。

1.2 有效地降低幼兒的消極策略

從實驗所測得的結果中能夠知道，通過繪本進行干預對于降低幼兒在同伴交往中采。用消極策略有一定的效果。從上表所示數據可知，實驗組幼兒所采取的同伴交往消極策略由前測的 18 人下降到后測的 6 人，可見，在繪本閱讀干預后，可以有效地降低幼兒的消極策略。通過繪本進行干預以后，實驗組幼兒及對照組幼兒在同伴交往策略方面有比較明顯的差異。

2 繪本閱讀教學對大班幼兒交往能力的作用

2.1 促進幼兒交往的主動性

幼兒社交能力其中一個重要的部分就是社會交往的主動性。伴隨學前幼兒交往范圍的不斷擴大，其交往對象亦從父母向教師及其他幼兒擴展，其可以把自己的知識和其他同伴分享，同時與同伴交流自己的思想情感。大人需把幼兒的人格及個性心理特征結合起來，創設適宜交往的有利情境，促進幼兒交往主動性及交往技能的提升。

2.2 提升幼兒充分應用語言、動作等的交往能力

在人際交往中，語言也不是單向的，而是雙向的，包含感知語言、理解語言及表達語言。學前兒童樂于聽故事，筆者非常重視指引幼兒感受故事中豐富及有趣的語言。

2.3 繪本干預能更好地激發幼兒的親社會行為的發生

教師通過給幼兒講解繪本故事及幼兒通過觀察繪本畫面，其能夠正確判斷繪本故事中所描繪的人物行為。繪本故事中所描繪的個性鮮明的人物能否讓幼兒產生深刻的記憶，幼兒比較容易模仿繪本故事中所描繪的正面人物的行為，把他們當成模仿的榜樣。

3 不同性別的大班幼兒交往策略及能力沒有顯著性差異

從實驗前測及后測的結果中可知，大班幼兒同伴交往策略及同伴交往能力在性別方面沒有差異，男幼兒同伴交往策略及交往能力水平和女幼兒的同伴交往策略及交往能力水平差不多，在同伴交往過程中，性別角色定位所顯示出來的作用不明顯。究其原因也許是由于本課題的實驗對象基本上都是獨生子女，幼兒家長具有比較強的男女平等觀念，對于幼兒的社會發展能力較注重。

日?；顒又凶顬橹匾沫h節就是集體教學，教師制定教學活動計劃主要是依據教學目標及原則，并將幼兒現時的發展情況相結合。集體活動嚴格根據幼兒園課程標準實施，可以每隔一周對大班幼兒實行一次繪本閱讀教學，讓幼兒可以進行內化及與實踐相聯系。下面我們通過激趣導入、互動交流、翻閱方式的創新、游戲化的體驗、人物的再現、啟發性互動提問等方式來把握繪本閱讀的集體教學。

3.1 激趣導入

新《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒是幼兒園活動的主體，教師是幼兒的支持者及引導者。在集體教學過程中，好的引導者很重要，教師的導入環節在很大程度上決定了幼兒對教學活動的興趣。所以，教師要將教學活動導入環節把握好，充分激起及調動幼兒的興趣及積極性。

3.2 互動交流

教師通過繪本閱讀教學引導幼兒理解及探索世界，這是有效激發幼兒想象力的一個過程。在繪本閱讀活動過程中，教師和幼兒是平等的關系，所以，在幼兒集體活動中，要保障幼兒的主體地位，和幼兒一起平等地體會繪本所描繪的精彩故事。

3.3 游戲化的體驗

例如，在繪本《奧莉薇》的教學之中，我們可以將繪本閱讀設計成一個具體的游戲過程，讓大班的幼兒能夠在游戲中順利地完成集體的閱讀活動。

3.4 啟發性互動提問

比如，在繪本《受人冷落》中，筆者要求幼兒們以多次的跳頁并且采用設計啟發性提問引導的方式來使幼兒展開想象，“你們平常是否受過冷落呢，結果會怎么樣呢？你是怎么做的呢？”雖然不同幼兒，其答案也會有所不同，對于回答這些問題時，幼兒可以一邊去閱讀繪本，一邊用自己所理解來會回答問題，雖然這個過程會存在一定的難度，但由于幼兒可以參考繪本的內容來進行回答，啟發幼兒可以積極主動的去尋找答案。

3.5 經驗提升

教師在集體教學活動過程中對幼兒已有的經驗非常關注，把教學活動和幼兒己有的經驗密切聯系起來，進而大大提升集體教學活動質量以及有效性。進而制定有效而合理的集體教學活動。

（作者單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗棋盤井第一幼兒園）