器樂進課堂，引領學生走進美妙的音樂殿堂

林娛

摘要：《音樂課程標準》指出：器樂教學對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。著名音樂教育心理學家詹姆士墨塞爾講過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述，道出了器樂教學的寶貴價值與意義。

關鍵詞：陶笛;音樂課堂;器樂教學

器樂演奏是小學生們非常感興趣的一種音樂表現形式，而如此眾多的樂器中，陶笛以其結構簡單、音色優美、演奏容易、易于攜帶，特別適合于課堂教學中應用，被“請入”了我們的音樂課堂。那我們在實際教學中如何教授好陶笛，提高學生的學習興趣，促進學生音樂素質的全面發展，使學生在音樂課中學到更多的東西呢？我覺得應該做好陶笛與其它教學內容的結合工作，發揮陶笛進課堂的優勢。具體如下：

1 與欣賞教學結合

興趣是學習的源泉，也是學習樂器的源泉，要培養學生學習陶笛的興趣，要利用好學生的好奇心，誘發學生學習樂器的興趣。除了讓學生了解陶笛的基本知識外，讓他們在欣賞中感受到陶笛美妙的音色和豐富的表現力，這就要讓我們做好陶笛教學與欣賞教學的結合。在陶笛教學中，我讓學生欣賞教師用陶笛演奏的簡單樂曲，如《閃爍的小星》《讓我們蕩起雙漿》等他們非常熟悉的旋律，讓學生喜歡上這簡單易學的樂器;還從陶笛官網上選一些比賽、演出、各種表演形式讓學生欣賞。通過系列的欣賞活動，使學生們真正感受到器樂藝術的魅力，不僅提高對音樂的鑒賞能力，還培養他們的集體主義思想和合作精神，從而使他們喜歡上陶笛，激發他們學習陶笛的興趣和熱情。

進行欣賞教學時，把陶笛吹奏運用到欣賞教學中，讓學生吹一吹、聽一聽、唱一唱、動一動（表演、創作），充分調動學生的主動性，使學生參與到教學活動中來，讓他們在愉悅的欣賞活動中感受音樂、理解音樂。比如欣賞《森林狂想曲》，讓學生吹奏這首樂曲的主旋律，學生吹奏熟練后，再深入講解音樂，學生就能馬上融入到音樂意境中來，因為樂曲的主旋律是一首作品的靈魂，熟悉了主旋律就有利于學生對作品的欣賞，還有利于讓學生對所欣賞的作品進行二度創作，使樂曲更加豐滿、形象。如欣賞《三只小豬》這首樂曲，主旋律吹奏還是有難度的，所以就引導學生在第一主題旋律結尾的休止符和反復處的二分音符位置加入滑音，就更形象地表現出了三只小豬的俏皮和可愛了，不用過多的語言，孩子們已經進入充滿童趣的音樂情境了。

2 與唱歌教學結合

陶笛是吹奏樂器它在氣息運用方面和唱歌是相通的，所以我們在進行陶笛教學時，也可以與歌唱訓練相結合。如進行呼氣、吐氣的訓練，吸氣就是讓學生做聞花香的狀態，吐氣讓學生模仿氣球漏氣的狀態，還要訓練氣息的控制能力，達到平緩、均勻的要求。然后再讓學生在此基礎上分別進行吹陶笛和唱歌的練習，區別它們的相同點和不同點從而使學生更好地掌握陶笛吹奏和歌唱氣息的要求。

在唱歌教學中我讓學生把陶笛的吹奏與唱歌結合起來，學生可以用陶笛來吹奏熟悉旋律，這樣不但可以克服學生在識譜時音不準的問題而且能讓嗓子得到適當的休息，也降低了學習的難度，提高了效率。如教唱歌曲《晚風》，這是一首6/8兩個聲部旋律優美，曲調安靜的歌曲，在教學中讓學生分別吹奏自己的聲部，接著合奏，相互聆聽和聲的效果，再讓學生把這種感覺轉移到合唱中去。用合奏與合唱結合，即深化了學生在分聲部演唱中的節奏感，協調感，和聲感，又培養了學生合唱的興趣，提高合唱的能力。當然在此過程中，通過學生的合奏提高了學生陶笛演奏的水平，讓他們在音樂活動中發揮到了陶笛的作用，也更能激發學生學習陶笛的熱情。

3 與創作教學結合

在陶笛教學中除了進行由淺入深，循序漸進的系統訓練外，常常做一些模吹節奏、音階接龍、旋律模仿、曲調對答等方式的練習。如教師給一些節奏型，學生按節奏編譜;給學生幾個音符，讓學生變化節奏來演奏;分聲部進行對對答（三個聲部分別先后吹：1-、3-、5-然后三個聲部一起吹），這些練習既是陶笛的訓練也是簡單的創作練習。

由于學生受到視唱水平的限制，往往他們在創作中因為不能準確地讀譜而無法判斷創作的旋律是否流暢、通順，此時就可以借助陶笛將創作的旋律試奏，這樣就能判斷創編的旋律是否流暢、通順。如，讓學生按指定節奏和要求完成某一旋律，讓學生先試吹，再感受，再試吹再作修改，這過程不但提高了學生的視聽能力，也提高了學生的審美能力和創作能力。

4 與課外生活相結合

音樂更多的時候還是在生活中，所以讓學生真正愛上音樂一方面要靠課內的熏陶，一方面還應該把音樂活動延伸到課外生活中。那么攜帶方便外形小巧的陶笛就會得到學生們的青睞，而且演奏的形式也比較多樣，或獨奏、或合奏、或伴奏等;還可以在課余時間開展小型的演奏競賽，“小小音樂會”“比誰的樂曲多”等活動;還可參與各種演出，如參加學校組織的慶元旦文藝演出，孩子表演了《念故鄉》，形式是合奏，中間還穿插了齊唱;參加班級演出，孩子們表演了《媽媽格桑拉》，形式是合奏和輪奏等等，參與表演不但培養學生們團結協作、互相學習和進步的思想，也使班集體得到更好的融洽、富有活力。

總之，陶笛進課堂，發揮好它在教學中的優勢，既豐富了音樂課堂教學內容，也改變了原來呆板的課堂面貌，大大增強了音樂教學的吸引力;同時，陶笛進課堂，有效地提高了學生的整體音樂素質，使學生身心健康得到全面發展，也使學校的校園文化得到了更好的渲染！器樂進課堂，架起通往音樂的橋梁，引領學生走進美妙的音樂殿堂，讓悅耳的笛聲插上理想的翅膀，讓動聽的旋律在新世紀的陽光下激情飛揚。

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮第一小學）