基于主題教育活動的幼兒室內區域活動指導策略探究方巧云52

方巧云

摘要：幼兒天生具有愛玩的天性，幼兒園區域活動以其開放性、自主性和游戲性深受廣大幼兒的歡迎，不僅可以為其創造一個愉悅的學習環境，而且還能促進幼兒綜合素質和綜合能力的提升，有利于幼兒個性化的良好發展?；谥黝}教育活動的幼兒室內區域活動，將主題活動與區域活動進行了有機整合，那么采用哪些指導策略才能更好地促進幼兒身心的和諧發展，成為當前教育部門繼續研究和推進的重要話題。

關鍵詞：主題教育活動;區域活動;指導策略

引言：隨著社會的不斷發展，幼兒教育逐漸受到家長和教育界的關注和重視?！队變簣@教育指導綱要》明確強調，幼兒園教育應該為幼兒提供自由活動的機會?；谥黝}教育活動的幼兒室內區域活動作為幼兒園主要的教育課程，給幼兒創造了豐富多彩的自主的、自由的探索性活動以及個性化學習，其對幼兒身心的健康成長與全面具有深遠的價值和影響，亦是實現幼兒園教學目標、提升幼兒園教育質量的有效途徑。

1 區域活動生成階段，充分結合幼兒興趣與實際經驗

基于主題教育背景下的幼兒區域活動的構建需要注意兩點，其一，游戲的構建要充分結合幼兒的興趣，如此才能激發其積極性和主動性;其二，游戲的構建要以幼兒真實的生活經驗和認知水平為基礎，如此才能激發幼兒的好奇心和探索欲。因此，在構建區域活動之前，教師要做好充分的調查，多與幼兒進行交流，耐心傾聽幼兒的心理需求，了解和掌握幼兒所關注的事物和話題，這樣才能更好地引發幼兒在興趣使然的情況下，實現幼兒個性與興趣的良好發展。例如，在暑假開學之際，我們開展了“我愛旅游”的主題教育活動，我發現很多幼兒在聊天中對于自己在旅游中所見到的橋很感興趣，于是在與幼兒進行商量之后，我們決定開展“搭建橋梁”的區域活動。然后在家園合作的基礎上，鼓勵幼兒把自己在旅游過程中拍下的與橋有關的照片，或是幼兒在爸爸媽媽的幫助下，選擇一座有特色的橋的圖片，打印出來帶到幼兒園，與小朋友們一起分享。還有的幼兒帶來了有關橋的玩具模型，特別是跳跳帶來了一座著名的錢塘江大橋的模型，瞬間便吸引了小朋友們的注意力。接下來老師開始帶領幼兒觀察模型的特征，即橋身有幾層、大橋有幾個大的支架、造橋需要什么材料、大橋的作用是什么等等，諸如此類的問題很快便激發了幼兒的探索欲，接下來便開始了他們仔細地觀察與探索。如此便聚焦了所有幼兒的興趣點和探索點，又與幼兒實際的生活經驗緊密相連，因此，便成功完成了區域活動的生成階段。

2 區域活動構建階段，尊重幼兒自主多元的探究方式

興趣是幼兒參與區域活動的最大動力，教師要充分地尊重幼兒的興趣，盡最大努力給幼兒提供表現自我的機會和平臺，鼓勵幼兒以多元、自主的方式進行不斷的探索，從而逐漸培養幼兒自主學習、探究、合作的習慣和能力。例如，在開展“地球是我們共同的家園”的主題活動中，我們鼓勵幼兒選擇自己喜歡的活動區域，以自己獨有的方式表達“愛護環境”的意識。其中，為了豐富區域材料，我們可以發動所有的幼兒及家長，呼吁大家積極地參與進來，共同收集環保材料。在活動開展的過程中，我們要充分地尊重幼兒的興趣與個性發展，堅持以人為本的教育原則，再加上教師的積極引導和幫助，幼兒總會帶給我們意想不到的驚喜。有的幼兒在搭建區域，利用各種奶盒、紙箱、瓶子、紙筒等搭建各種模型，新的搭建材料讓幼兒獲得新奇的體驗，既增強了幼兒的興趣，又強化了其環保意識。在手工區域，幼兒利用廢舊的報紙、布料、果皮等進行創意設計，制作出環保創意服裝和頭飾，很好地表達了自己的環保意識。在表演區域，有的幼兒以小組合作的方式，進行環保短劇表演，給大家傳遞環保的意義?？傊?，我們要充分尊重幼兒的選擇和活動方式，在保護幼兒興趣和個性的基礎上促進幼兒的全面發展。

3 區域活動表征階段，鼓勵幼兒大膽交流與樂于分享

在基于主題教育活動的幼兒區域活動的結尾環節，往往會被很多老師所忽視，其實這一環節對于深化幼兒體驗、提升幼兒能力具有重要的影響，還能有效引導幼兒進行再創作。因此，我們要鼓勵幼兒學會交流經驗，學會樂于分享，從而提升認知水平。例如，在“健康我最棒”的主題教育背景下，幼兒在小小醫院的區域活動中，教師與幼兒一起搭建醫院的環境，準備和制作醫生、病人、媽媽等需要的道具，幼兒通過角色扮演的形式，體驗到生病的痛苦、父母的擔心和醫生的工作?；顒咏Y束后，組織幼兒進行自由討論，圖圖說作為醫生我要給別人好好治病，保護大家的健康。悠悠說，我們以后要好好吃飯、好好睡覺、好好鍛煉，讓身體變得棒棒的。果果說，我們要是生病了，不僅自己難受，還會讓爸爸媽媽著急，所以我們一定要健康長大，不讓爸媽操心。

在此過程中，教師要仔細觀察，對于幼兒的活動行為，進行積極的引導和鼓勵，不斷增強幼兒的自信心，讓幼兒在自由探索與自主創作的區域活動中實現健康全面的發展。當前，隨著新課改的不斷貫徹與推進，我們可以越來越清楚地認識到幼兒學習過程是一個主動獲得經驗知識的過程，基于主題教育活動的幼兒室內區域活動順應了《3-6歲幼兒教育指南》中“幼兒是通過直接感知、實際操作和親身體驗來學習”的教育理念，在主題活動的背景下，在教師支持性策略的指導下，能夠帶領幼兒走進豐富多彩的世界，并且通過自主探索與創造，不斷實現幼兒自身綜合能力的提升與發展！

參考文獻：

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[2] 陳蘭.小角落，大智慧——淺談幼兒區域活動中存在的問題及指導策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（11）.

[3] 方思斯.淺談主題背景下幼兒生成活動開展的指導策略[J].科技資訊，2019（07）.

（作者單位：廣東東莞市厚街鎮涌口幼兒園）