淺談幼兒一日活動過渡環節游戲的運用與實施

郭鳳蓮 何靜文

摘要：自《幼兒一日活動過渡環節游戲的運用與實施》項目成立以來，我們積極開展各項針對性的改進研究，通過觀察、研討、實踐等方式對過渡環節的時間（分春冬、夏秋兩版）、數量以及性質展開研究。將游戲資源根據教育作用以及攝入的過渡環節進行歸類，同時對游戲在春冬、夏秋一日活動過渡環節中的實施分配進行研究，為有效地將游戲資源與各個過渡環節融合提供實踐基礎。

關鍵詞：幼兒一日活動;過渡環節;游戲;運用;實施

幼兒的一日活動中包括生活、學習、運動等環節，過渡環節是各活動之間的“驛站”，是中轉的，銜接的，過渡的，也是非正式的，自由活潑的。但是，我們觀察到過渡環節卻容易出現比如：為了玩到積木，孩子狼呑虎咽吃完飯;為了看心愛的圖書，孩子對喝水敷衍了事……這種看不到的傷害潛伏在看似有“秩序”的外表中，因此造就的壞習慣可能會伴隨孩子一生。那么如何將游戲自然融入到過渡環節中，并能讓孩子們自主進行，這便是我們亟需解決的問題。

1 厘清環節，科學過渡

1.1 合理安排一日活動，厘清歸結過渡環節

《廣東省幼兒園一日活動指引》中提出，要科學、合理地組織和實施一日活動。我們設定出的幼兒一日活動安排應該分為兩種類別，一種類別適合晝長夜短以及戶外熱度較早提升的，一種類別適合晝短夜長以及戶外熱度較晚提升的。我園設計出的幼兒一日活動時間安排表，分春冬、夏秋兩版，每個版本都涵蓋十個過渡環節，介乎于每一個幼兒生活環節之間。

1.2 過渡環節細分類，明確游戲慎需求

那么每一個過渡環節都需要有游戲的攝入嗎？答案是否定的。怎樣的環節需要游戲的過渡，怎樣的環節是不需要游戲的過渡呢？

首先我們需要明確過渡環節為什么需要攝入游戲。因為個體差異性，孩子們完成任務時候會出現明顯的時間差。這個時候我們就需要相應地攝入一些游戲，讓完成效率高的孩子們不只是在一旁干等，也就是所謂的“消極等待”。

其次，我們需要明確的是哪一些過渡環節是不需要攝入游戲的。如果“體育活動、生活活動”是與“進食水果餐、自主游戲活動”相銜接時，我們是不主張攝入游戲的。因為區角活動以及過渡環節中攝入的游戲環節性質都屬于自主游戲，所以無需再重復攝入。還有一種情況就如在“入園、體育活動”與“早餐”相銜接，而“早餐”又與“集體學習活動”相銜接，前一個過渡環節因先完成生活活動的孩子就可以直接先進食早餐了，因此我們也就沒有在這個過渡環節攝入游戲，空余出來的時間，我們都統一在下一個過渡環節中進行，也就是“學習活動”前，將存積的時間差都一起消耗掉。

除此之外，我們還需將需要攝入游戲的過渡環節性質進行分類，分成“靜態性的過渡環節”和“動態性的過渡環節”。例如，“學習活動后，體育活動前”這個過渡環節，則適宜動態性的游戲，有益于促進血液循環及升高肌肉的溫度，減少受傷的概率。

2 游戲設計，按需滲透

2.1 設計游戲，系統分類

既然每一個過渡環節都有自己的屬性，我們對于攝入的游戲也就會有所要求。在設計和收集的過程中，需要對游戲的目標進行針對性的設定和選擇。例如，通過老師們的自主研發，設定了四種類型的游戲，包括了數字游戲、專注力游戲、觀察力游戲以及傾聽游戲，從而形成了一個游戲資源庫，便于老師們后續的學習，改進和提升。

2.2 游戲融合，環節滲透

過渡環節我們將其分類為“不需攝入游戲”和“需攝入游戲”兩種類型，對于“需攝入游戲”的過渡環節，我們又將其分為了“靜態性的過渡環節”和“動態性的過渡環節”。

首先，將“靜態性”和“動態性”過渡環節進行獨立分析，了解它所需要促進孩子哪方面智能的發展，為下一個環節有所“熱身”。

例如，在“進食早餐后，學習活動前”這一個過渡環節中，孩子們剛進食完畢，不能有太劇烈的運動，適宜融入操作性桌面游戲。在學習活動前，我們可以安排一些與學習活動相關的內容，起到承前啟后的效果。

3 投入實踐，按部就班

環節的屬性界定，游戲的設置定位，都是為了投入到我們的教育教學實踐活動中而做好準備。實踐在即理論先行。所有的實踐都應先著手于計劃，按部就班地形成系統的 “制表計劃——投入游戲——觀察分析——反思整改——制表計劃” 有機循環體系，讓實踐有跡可循、有“法”可依。

3.1 環節制表，細致計劃

過渡環節屬性界定歸類后，那是為了清晰地選擇各種不同類型的游戲。如果能讓頭腦更清晰的方法，就是根據過渡環節列出一個列表，橫向為班級每位老師的頭銜，縱向為每一個過渡環節，再將每一個環節老師的分工進行一一標注清晰，當然還需要將組織游戲的那位老師選擇的游戲名稱一一列明，那便會一目了然了。下圖便是我們園所根據夏季、秋季的幼兒一日活動時間安排表所制定出來（周一、周二）兩天的表格。

3.2 游戲成集，按需編制

過渡環節有效分類，并且按表格的形式展現出系統性，有效提高計劃者以及使用者的邏輯性。同樣的，我們設計的游戲，根據類型形成的游戲資源庫，同樣都可以編輯成冊，讓老師們在選取游戲的時候有章可循。在進行成冊編輯的時候可以進行人性化的編輯。我們效仿了“新華字典”的做法，將一套游戲集編制出兩份目錄。如果您需要選擇傾聽類游戲，那就從游戲分類目錄進行查閱，如果您需要了解在戶外活動前有什么游戲可尋，可以從過渡環節游戲目錄進行查閱，從而達到了“一本兩用，按需所取”的效果。

3.3 觀察分析，反思整改

在推進游戲攝入過渡環節的過程當中，我們可以設立獨立式和交互式的評價體系。在設計的游戲集當時，每一個游戲除了名字、目標、活動準備、玩法之外，還應該設置一個活動反思或者活動延伸，將設計此游戲的老師實踐經驗記錄在案，展現出游戲的優劣之處以及延展性。此外，還可以通過視頻錄影的方式，將班級中過渡環節中游戲攝入時候的場景記錄下來，老師們一起相互分析，取長補短，去粗取精，讓彼此在評價中成長。

活動的接點，看似微不足道，卻是優化一日活動的重要樞紐，這條小小的縫隙，蘊含著豐富的教育契機，幼兒良好習慣的形成就是在點點滴滴小環節中逐漸建立起來的。不要錯失活動接點的教育價值，可謂小游戲，大教育。

（作者單位：東莞市沙田鎮第一幼兒園）