思維導圖在農村小學英語教學中的應用研究

李媛媛

摘要：隨著社會的飛速發展，英語在教學中的地位得到了突飛猛進般的增長。小學是學生接受教育的初始階段，也是學生良好學習思維與學習能力培養的關鍵階段，為了讓學生在這個階段得到更全面地發展，教師在開展教學時就可以合理地運用思維導圖對學生進行教學引導，讓學生可以在英語學習過程中始終保持一個清晰的思維。本文將深度分析思維導圖在農村小學英語教學中的有效應用，希望可以更進一步拉動農村英語教學效率。

關鍵詞：思維導圖;農村;小學英語;教學;應用研究

在英語新課程標準中就明確地提出了英語教學要以培養學生的核心素養與發展學生的思維為教學中心。思維導圖作為一種可視化的教學手段，在英語教學中的合理運用就可以幫助學生搭建一個清晰的英語知識學習體系，保證學生的英語學習質量，同時還利于培養學生知識構建能力與高級思維技能的有效培養，這對于貼合新課程標準開展高質量的英語教學來說具有著非常重要的幫助作用。

1 用思維導圖提升學生的知識運用能力

對于農村小學生而言，他們所處的生活環境并不經常運用英語知識，所以農村學生對待英語知識的運用能力并不高，這也就嚴重地影響到學生在英語學習過程中的全面發展。而思維導圖在農村小學英語教學中的有效運用就可以開闊學生的英語學習思維，讓學生明確地知道我們應該如何將英語靈活地運用到日常生活中，以達到進一步提升小學英語教學價值的目的。例如，在學習人教版英語四年級下冊《Weather》一課時，教師在完成課堂教學以后就可以引導學生以“Weather”為中心自主繪制一個詢問天氣和描述天氣狀況的思維導圖，如下圖所示。

讓學生通過思維導圖的繪制構建一個具體的語言情境，學會進行英語知識點的整合，不僅方便學生及時得消化英語課堂學習內容，同時還可以開闊學生的學習思路，讓學生可以明確地知道自己所學習到的知識點應該如何運到日常生活中，以此更進一步提升學生的英語語言表達能力、運用能力以及思維能力等多項綜合能力，實現學生在英語學習過程的全面發展，加快農村小學英語教學任務的高效完成。

2 利用思維導圖強化學生的閱讀理解

閱讀是小學英語教學的一個重點內容，它會直接影響到學生英語學習效率的有效提升。與城市小學相比較農村小學教學資源有限，所以農村小學的英語閱讀教學難度相對也會大一些。為了逐步縮短農村學生與城市學生在英語閱讀學習過程中的差距，農村英語教師在開展閱讀教學時就可以合理的借助思維導圖的力量，來幫助學生進行閱讀內容的整理，讓學生能夠在閱讀學習過程中搭建一個結構清晰的學習支架，對學習內容有一個更加完善的認知，以此更進一步提升學生的閱讀學習質量。例如，在學習教版英語五年級《what can you do？》一課中的Read and write時，為了讓學生更高效地完成英語閱讀學習任務，教師在開展教學時就可以讓學生以Robin會什么和不會什么為思維導圖框架，從文章中提取重要信息進行思維導圖框架的補充，如下圖所示。

這樣就可以讓學生在思維導圖繪制過程中明確自己的閱讀學習方向，讓學生可以快速地尋找出文章中的重點內容與中心思想，以此極大地提高學生的閱讀質量。同時，通過引導學生進行思維導圖框架的繪制還可以鍛煉學生的信息篩選能力，這對于保證學生在英語學習過程中的可持續發展來說具有著非常重要的推動作用。

3 利用思維導圖幫助學生理清寫作思路

因為小學生的生活經驗與學習經驗相對都還比較匱乏，所以他們在面對寫作練習時，經常會出現沒有話題可寫與不知該如何運用英語單詞與詞匯的狀況。尤其是在農村小學教學過程中，因為農村學校教學資源匱乏，學生的學習意識很薄弱，再加上他們的學習經驗不足，所以習作學習就成為了他們在英語學習過程中一項非常難以攻破的難點。為了避免農村學生在英語閱讀學習過程中產生畏難心理，教師在開展教學時就可以合理地運用思維導圖來幫助學生理清自己的習作思路，弱化英語習作學習的難度，讓學生學會運用所學習過的英語知識來充實自己的習作內容，以此保證學生英語習作任務的高效完成。例如，在學習人教版英語五年級下冊《My Favourite season》一課時，教師在完成教學任務以后引導學生進行習作練習時，就可以運用思維導圖來幫助學生理清自己的習作思路。如在學生進行習作練習前，教師就可以先讓學生以自己喜歡季節的特點、景色與喜歡的原因為思維導圖框架進行思維導圖的繪制，具體可參考下圖以春天為例的思維導圖。

這樣這就可以幫助學生整理出一個清晰的寫作思路，并能夠正確地運用課堂所學習到的英語知識進行英語習作的創作，以此保證學生習作任務的順利完成，推動農村小學英語習作教學任務的高效完成。

4 結語

綜合上述，思維導圖是保證農村學生高質量完成英語學習任務的重要引路人。所以為了更好地實現農村與城市英語教學差距的縮短，教師展開展英語教學時一定要充分地認識充分地認識到思維導圖的重要教學價值，并將其合理地運用到日常教學引導中，以此為農村學生營造一個更優質的英語學習平臺，保證農村學生英語學習任務的高效完成，進而推動農村英語教學在教育改革道路上的不斷前進。

參考文獻：

[1] 李清華，劉偉潮，張玉芬，等.思維導圖在農村學校英語教學課堂中的運用與研究[C].教師教育能力建設研究科研成果匯編（第八卷），2018.

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[3] 吳媛.思維導圖在小學英語教學中的應用研究[J].好家長，2018（63）.

（作者單位：河南省獲嘉縣大新莊鄉郭莊小學）