翻轉課堂在高中政治課堂教學中的應用研討

摘 要：隨著信息技術水平的提升和互聯網技術的應用，翻轉課堂教學模式也逐漸的被應用在高中政治課堂教學中。本文主要分析了翻轉課堂教學模式應用于高中政治教學的意義，并探討了翻轉課堂教學模式在高中政治教學中的應用策略。

關鍵詞：翻轉課堂;政治課堂;高中

在傳統的高中政治教學過程中，教師會在課堂上注重知識的灌輸與傳授，在課后讓學生通過完成作業等方式來消化和鞏固所學知識內容。而翻轉課堂則是重新規劃了課堂的時間和課外時間，學生在課堂之外，對知識進行基礎學習，在課堂中間，通過學生和教師之間的互動和交流來完成對知識深入的了解和靈活運用。這種方式突破了傳統教學模式的束縛，充分調動了學生的主動性和積極性，使學生成為了學習的主人，并進一步提升了學生自主學習的能力，能夠充分的利用課堂教學時間提高教學效果。

1.翻轉課堂教學模式應用于高中政治教學中的意義

在傳統的高中政治教學中，學生在課堂上接受教師所傳授的知識，而在課后進行消化和復習，這種方式不利于提高課堂教學效率，也不利于提升學生的學習能力。翻轉課堂則是讓學生在課余時間進行基礎知識的學習，并將自己的疑惑和不懂之處進行記錄，在課堂上由教師進行回答或者相互之間討論得到答案，這種方式充分的利用了課堂時間。同時翻轉課堂更加符合個性化教學理念，讓學生能夠根據自身的學習能力和實際情況選擇適當的學習節奏，還能夠打破時間和空間的限制，讓學生能夠利用電子設備和互聯網進行學習，使學習更加便捷，同時能夠進行養成教育的培養。政治這門課程是一門時效性較強的課程，其教學內容需要和國家的相關制度實施政治事件等結合起來，僅僅通過教材上的內容無法完全理解，因此，通過翻轉課堂的形式，能夠讓學生積極的在課外了解時事政治、國內外的大事件、國際形勢和國家的政策，從而幫助學生對教學內容進行深入理解，有利于提高教學質量。

2.翻轉課堂教學模式在高中政治教學中的應用

2.1課前準備階段

在高中政治教學中，教師應該要對翻轉課堂有全面綜合的認知了解，應用該模式的教學優勢，并且在教學中合理的運用。在教學中教師首先要根據教學內容制定明確的教學目標，才能夠有序的開展教學活動。其次教師要制定簡單又有創意的教學情境，能夠讓學生，根據教師提供的教學課件掌握基礎知識并能夠真對相應的問題提出自己的看法和見解，需要滿足班級內所有學生的認知水平和學習能力。最后，就是需要選擇合適的教學公共平臺來發布教學課件。如在“文化對人的影響”教學中教師要能夠通過教學課件讓學生了解到文化對人們的影響、文化與人之間的關系、以及深刻認識的文化實力的重要性。同時還要了解的不同的文化環境以及價值觀念都會影響到人們對事物的認知，因此教師要根據這一目標來制定相應的教學課件，從而讓學生在觀看教學課件中掌握基礎的教學內容。

2.2課中教學階段

在課堂教學階段教師，首先要根據對學生的了解，以及學生在預習的過程中可能會存在的問題進行分析和整理并制定針對性的教學方案。在教學過程中，學生會針對某一知識點提出不同深度的問題，因此教師在教學中應該對問題進行深入的分析和解答，幫助學生解決學習的困擾。同時教師還可以進行相應的引導，如通過學生之間的合作探究，讓學生在對基礎知識有一定的了解后，通過教師的講解，讓學生不斷加深對該塊內容的掌握，然后教師要鼓勵學生針對某一問題進行深入的思考和探索，從而提高學生的思想政治覺悟。同時在教學中，教師要鼓勵學生去表達自己的學習困擾和學習感受，然后與教師和其他的學生共同分享，在交流的過程中，加深對學生的了解。如在“傳統文化的繼承”教學中，教師要讓學生能夠了解文化的繼承性，以及傳統文化在現實中的作用，并幫助學生分辨傳統文化中的精華與糟粕。然后教師就可以依據教材內容向學生提出問題，傳統文化對社會和人的發展，既有積極作用，又有消極作用，那應該怎樣去看待傳統文化呢？此時，教師可以通過多種方式引導學生回答題，還可以組織學生進行辯論，從而了解學生的思想動態并對學生進行一定的引導。如發現學生在探討的過程中存在錯誤消極的思想，教師需要給予積極的引導來幫助學生建立積極向上的價值觀，幫助學生形成正確的價值取向，從而達到提高學生思想意識的目的。

2.3課后鞏固階段

通過課前學習和課中討論的環節，可以加深學生對課本知識的理解，但是在課堂教學之外，教師需要根據學生的復習掌握情況，以及每一個學生面對的不同學習困難，來為學生制定課后鞏固學習方案，從而幫助學生在課后鞏固知識，加深對現有知識的理解，還可以不斷的拓寬學生的知識面。在課后鞏固階段，學生可以根據教師布置的學習任務，進行自我的學習和檢查，并對相關問題進行深度的思考，從而全面的，深層次地解決問題。

3.結語

將翻轉課堂教學模式融入高中政治課堂教學中，不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，還能夠促進學生形成積極健康的思想價值觀，幫助學生更加深入的理解相關的教學內容，進而促進高中政治教學課堂教學質量的提升。

參考文獻

[1]彭遲冬.翻轉課堂在高中政治教學中的構建探析[J].科學大眾（科學教育），2018（02）：30.

[2]彭泳力，戴家芳.翻轉課堂教學模式在高中政治課中的實踐與思考[J].教育觀察，2018，7（12）：131-133.

作者簡介：李梅（1989.4）;女;漢族;籍貫：甘肅漳縣;本科;中學一級教師;研究方向：高中政治教學