基于核心素養的初中數學分層教學探究

肖亞雄

摘要：學生們之間是有一定的差距存在的，這種差異在學習的過程中呈現出來是十分明顯的，而形成這樣差異的根本主要是學生們先天智力方面以及后天所受到的教育方面也是有很大的差異，再次，分層教學在初中數學中具有十分重要的意義。

關鍵詞：初中數學;分層教學;探究

在初中數學不斷深入的情況下，每種教學方式的改革是發展的必然趨勢，初中數學課程，在教學中存在著一些問題，對于教學效果有制約性，會影響到教學的質量，分層教學可以避免這些問題，能夠保證教育與資源的公平性，也呈現出教育的民主性，所以要重視起初中數學教育的分層教學。

1 初中數學中實行分層教學的重要性

在初中數學中實行分層教學是可以推進教學速度的重要的原動力，素質教育方面是推動以往的教學方式和實際的教學需求不能有效的得到滿足，所以探究新的教學是比較重要的。傳統初中數學教學對學生們的個性差距沒有得到重視起來，是采取了一種統一的標準進行塑形與培養的，并且在實際的教學過程中，學生們對文本的知識是絕對地信賴，造成了學生們對遇到的問題得不到分析和獨立思考的能力，也得不到思維拓展。而且在分層教學方式的運用下，就可以能夠從學生們的實際要求下出發，將此作為支點制定教學方式方法并且設立教學過程以及教學內容等，將因材教學在具體下充分的體現出來。在于初中數學教學中采用分層教學方式可以有效性的激發出學生們對數學學習的積極性。初中數學自身的抽象性與邏輯性都是相對比較強的，所以在不同知識的基礎上，學生們接受知識方面的能力也有著一定性的差異。分層教學可以充分有效的解決這一項問題，對于不同階層的學生們采用不同的方式方法進行教學，讓每一個學生們都能夠在不同的程度上進行有效性的提高。

2 實行分層教學所遵循的原則

2.1 尊重差異，提高學習興趣

分層教學法是結合學生們的實際學習能力和實際的狀況進行實施教學的，所以要對學生們的學習狀態與學習差異加以重視，要在不破壞原有班級的原則上教師們需要對班級的學生們實施合理分層，需要按照不同階層來實施教學策略，在作業的難度方面也要可以區別分類對待。分層教學在初中數學的應用，是促進學生們積極思考的能力與主動探究的習慣，激發出學生們對學習的興趣性。此中教學法式符合初中生成長的規律，激發出學生們各個方面的感官，促進與學生們學習能力方向的發展，提升學生們學習效率性，有利于學生們的身心健康發展。對于教師們來言，在初中數學中采用分層教學法的模式，還能夠提高教學質量。

2.2 遵循不封頂原則

另外就需要采取保底不封頂的原則，就是要求學生們進行努力達到課程標準的相關需求，對還有余力的學生們要鼓勵向前繼續進步發展。因此需要遵循上下可流動的原則，在分層教學的實際下結合學生們的學習狀況進行適當的變動，然后對有著明顯進步的學生們進行調節節奏，依舊按照分層教學法來實施。

3 初中數學中實行分層教學的措施

3.1 根據學生實際情況進行分層

我們把學生們進行分層教學是初中數學中最常見的方式，因為初中生的數學內容復雜，與小學時期的內容有一定的差異，有些內容與小學時期有著顛覆性的不同。所以說初中數學的復雜性加重了學生們的兩極化。以學生們為主進行分層教學，根據學生們的學習能力、思維能力、天賦、對課程的掌握能力等進行劃分，劃分出很多種，比如1：6：3三層形式，可以有效得提升學生們的群體數學成績。除此教師們要注意，不應該以學生們的差異程度進行劃分三六九等，形成所謂的好班與差班，不利于學生們的學習心態。

3.2 對課堂學習實行分層

初中數學是課堂教學最傳統最普通的教學方法，把課堂當成分層教學的主體，就是用不同的教學方法，以此來提高學生們學習效率和學習成績，提升教學質量。對于教材上的內容，教師們最好讓學生們自己先去預習，對優等生，要求對新知識的內容主動積極的思考，遇到難題自己尋求方式去嘗試解決;對于中等生，需要指導學生們把從前學習過的知識點進行歸納，提出自己的理解與遇到得問題;對于差等生，只要他們稍微了解一下新知識點，提出不理解的部分，在課上積極提問。因為初中數學的教學比較繁重，所以應當進行定期的培訓，只有這樣，才能夠落實更優質的分層教學法。

3.3 鞏固練習中實行分層教學

把作業當作分層教學的主體，是分層教學的實際中最普遍的方式。教師們首先篩選作業的內容，要求作業涉及各種題型，難度上應該適中。優等生能夠輕松完成，主要解決應用難題，如果心有余力，可以嘗試接觸能力題;中等生做熟悉計算題，努力克服各種應用題;差等生解決計算題。其次作業可以分成三個層次：

基本練習：一般設計特征明顯，代表知識點的題進行多次練習，以鞏固基礎知識掌握基本方法為目的。

深化練習：采用逐步改變基本題，由簡到繁，由易到難，由一種方法到多種解法，或用題組練習，或互換條件和結果，進行練習。體現知識性發展的過程，使學生知識加深，能力得到提高。

發展練習：是開展知識面，溝通知識間的聯系和綜合性的練習，通過兩個方面反映出，一是解答綜合性習題，二是不同的知識面去理清思路，建立知識網絡。學生們的學習態度是影響學習成績的主要來源，影響著學生們的主動性與積極性教師們應當給學生樹立積極健康的理念，通過分層教學提高學生能力。

4 結語

分層教學法的出現，順應了當代時期教學的理念，滿足對教學的需求在初中數學課程中，分層教學法把教育多樣化，充分實現分層教學理念。同時教師們也要樹立健康積極的世界觀，防止分層教學產生形式化的問題。對于分層教學法的內容與理論，還需要進一步的分析與探究，充分完善分層教學法，提高學生們與教師們的教學質量與數學成績，推動教育的發展

參考文獻：

[1] 黃金花.基于核心素養下的初中數學教學初探[J].新課程（中），2018（03）.

[2] 王艷光.基于核心素養視角的初中數學教學探究[J].考試周刊，2018（26）.

[3] 李紅.初中數學分層教學研究分析[J].中國校外教育，2017（13）.

（作者單位：湖南省長沙市田家炳實驗中學）