基于微課的小學語文分層教學探究

李曉琴

摘要：隨著時代的發展，學生們的知識需求和能力需求不斷增長，在開展課堂授課時，教師也應該保持與時俱進的理念，不斷吸收新的經驗，并創新教學策略，比如運用分層授課法，為小學語文教學活動注入新的活力與生機。同時，在信息技術背景下，微課被廣泛運用到教學中來，對此，本文將結合實際，對基于微課的小學語文分層教學策略展開簡要論述。

關鍵詞：小學語文;微課教學;分層教學

新課程改革方案中提出，要關注全體學生，促進學生共同發展，對此，教師要貫徹因材施教理念，并結合實際，運用微課教學方式，制定出分層教學策略，引導學生們積極參與到學習活動中來，高效吸收語文知識。

1 基于微課分層教學的優勢

1.1 有助于激發學生學習興趣

微課是一種先進的教育教學模式，它具有教學時長較短、教學重難點突出等特點，運用微課開展分層授課活動，能夠促使語文綜合水平不同的學生根據自己的實際情況，選擇學習內容，并在自己原有基礎上獲得提升和發展。這樣的學習方式，充分發揮了學生們的主觀能動性，體現了其自主性，有助于激發他們對語文的探究興趣。

1.2 有助于實現學生共同發展

由于學生們的思維方式、認知水平和興趣愛好有一定差異，因此在語文學習過程中，難免會出現學習能力強和學習能力較差的兩極分化，面對這種情況，教師要以正確的態度面對，并采取有效措施，力圖幫助全體學生獲得共同發展。在基于微課的分層授課活動中，教師依據學生學習情況，制定出了不同的教學方案，并使學生們有效發揮自主學習動力，有助于實現全體學生共同發展。

2 基于微課分層教學的策略

2.1 運用微課，引導學生分層預習

俗話說，凡事預則立不預則廢，對于小學生的語文學習活動也是如此，預習是有效引導他們開展高效學習的關鍵步驟。教師要能夠看到不同學生的學習能力，制定分層學習目標，教學目標是指導學生們開展高效學習活動的重要內容，它指引著學生前進的方向。在明確不同學習目標后，教師可以錄制微視頻，讓學生觀看，帶領他們在課前開展預習活動。

比如在學習《帶刺的朋友》一課時，教師可以制定出如下學習目標：①解決文章中的基礎字詞問題，并熟讀文章;②理解課文內容，歸納出文中記敘刺猬的兩件事;③找出描寫刺猬偷棗的內容，多讀幾遍，體會生動的語言;④以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講講刺猬是怎么偷棗的。面對不同學習能力的學生，教師可以通過微課指導其完成對應學習目標，對于語文學習能力較差或一般的學生，可以在預習過程中，完成前三項內容，對于學習能力較好的學生，可以全部完成。當學生們能夠根據自己的實際情況，進行預習活動，就會慢慢體會到語文學習的樂趣。

2.2 運用微課，制定分層教學策略

預設好教學目標，促使學生們完成課前預習后，接下來教師需要依據教學內容，制定具體的微課內容，同樣依照“分層教學”原則，進行視頻錄制，并對不同學習能力的學生，展開實際指導，促使不同學生能夠在自己原有基礎上感受到語文知識的魅力。比如在開展《走月亮》這部分內容的教學時，為了幫助學習基礎較為薄弱的學生更好地投入到學習中來，教師可以在微視頻中對文章中的疑難字詞進行細致講解，促使其獲得基礎知識的鞏固與提升。同時，還可以出示一些難度較低的問題，引導其進行思考并回答，以幫助他們積累語文學習的成功感受，比如：課文中寫的月光下的這些景物，給你留下了什么印象？作者在寫這些景物時，運用了什么修辭手法？有什么作用？對于語文綜合能力較好的學生，教師可以使其思考一些難度較大的問題，比如在講解第四自然段時，可以讓他們回答：這一段運用了哪些修辭手法？表達了怎樣的感情？除了現實描寫，作者還想到了什么？通過分層指導，促使全體學生都能夠積極參與到學習活動中來。

2.3 運用微課，開展分層復習活動

復習是促使學生們進行語文學習的重要環節，基于微課的分層復習過程，能夠立足學生發展，真正站在孩子們的角度，引導其進行語文學習，這樣的教學方式，能夠使每位學生都能夠真切地感受到語文學習的樂趣。

比如在學習完《將相和》這一課后，教師可以運用微課手段，為學生們設計如下作業內容：①復述“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”這三個故事，了解其起因、過程和結果;②和自己的同學、家長說一說，這三個故事對自己的啟發;③根據“負荊請罪”這個故事，寫一篇至少400字的感想。通過微視頻指導，促使學生依據自己的學習情況，選擇不同作業形式，以增強自己的語文綜合能力。

3 結語

教無定法，貴在得法。在開展語文授課活動時，為了全面提高學生的綜合水平，并實現全體學生共同發展，教師要能夠結合實際，對影響學生學習的阻礙因素進行排查分析，并結合現代化教學要求，制定分層授課方案，促使廣大學生能夠積極主動地和教師、同學展開交流，并提升自主學習動力，增強語文綜合能力。

參考文獻：

[1] 周奕.微課在小學語文教學中的應用探究[J].才智，2019（16）.

[2] 陳錦波，梁麗燕.基于微課的分層教學有效性探討——以小學語文拼音教學為例[J].教育信息技術，2015（04）.

（作者單位：四川省南部縣楠木鎮小學）