新課程背景下高中物理課堂教學有效性的幾點思考

王君武

摘 要：物理學科是高中課程教學體系中的重要組成部分，也是高中生需要學習的重要學科之一。就當前高中物理教學的實際情況來看，其自身仍然存在諸多問題，比如，高中物理教學模式比較死板，教學方式也比較單一，這些問題都會影響到物理教學的有效性。而新課改教育理念為高中教師開展物理課堂教學提供了科學的指導方向，本文內容就是在新課改背景下對提升高中物理教學有效性的分析。

關鍵詞：新課程背景下;高中物理課堂教學;有效性

一、新課程背景下高中物理課堂教學中存在的問題

第一，高中物理課堂教學的模式比較單一。雖然新課改教學理念得到了全面的推行，但是在當前高中物理課堂教學中的應用還是不理想，多數高中物理教師深受傳統教育觀念的影響，對于新課改教育理念中提出的，以學生為主體的教學理念，以及小組合作探究的學習方式等，并沒有切實有效的貫徹落實到物理課堂教學之中，高中教師通常都是在物理公開課中融入新課改教學理念，而在日常的物理教學中還是以灌輸式的教學模式為主，究其原因，高中教師以及學生都面臨著極大的高考壓力，這也是我國應試教育制度的影響，致使高中教師在對學生進行物理教學過程中，為了加快教學進度以及提高學生的物理學習成績，只能采用傳統的教學模式及方式，這也是高中物理教師熟悉并能夠把握的教學方法，卻無法實現新課改教學理念;

第二，高中物理課堂教學重理論輕實踐。高中教師在物理課堂教學中過于重視理論知識的傳授，導致物理實驗教學受到嚴重的忽視，這樣的教學情況也讓學生的物理學習發展出現不均衡的情況，致使學生具備較為豐富的物理理論知識，卻不會將這些知識有效的應用到實踐之中，對于高中生的實踐應用能力以及創新能力的形成與發展會造成較大的阻礙，在新課改的教育背景下，這樣的物理課堂教學缺乏高效性。

二、新課程背景下高中物理課堂教學有效性的提高

（一）在物理教學中做到以學生為主體

高中教師若想在新課程背景下，提高物理教學的有效性，首先就要轉變自身傳統的物理教學理念，正確認識新課改教育教學理念，并對其進行深入研究與學習，同時還要樹立以學生為主體的物理教學觀念，重視高中生在物理課堂中的主體地位。高中教師在進行物理備課時，要考慮到學生自身的學習基礎以及學習需求，還要結合學生的物理認知水平以及相關興趣點，明確物理教學內容中的重難點知識，并據此采用合理的教學方法，而且還要在物理教學中融入一些學生感興趣的內容，以此培養學生自身的學習興趣，促進學生學習效率的提升。另外，高中教師在對學生進行物理課堂教學的過程中，還要對學生合作學習能力的培養加以重視，教師可以采取小組合作的方式對學生進行物理教學，讓學生通過小組之間的合作討論，完成相應的物理學習任務，促進學生團結意識以及合作學習能力的有效提升，進而促進物理課堂教學質量的提高。

（二）做到理論聯系實際，加強物理實驗教學

新課改教育教學理念中指出，高中物理教學要培養學生的實踐應用及創新能力，讓學生能夠在生活實踐過程中，將所學物理知識有效應用其中，基于此，高中教師若想在新課改教學理念的指導下，對學生進行有效的物理教學，就要重視物理實踐教學，在教學中做到理論聯系實際，并以此對學生的學習思維產生良好的影響，讓學生在學習物理知識的過程中，也能夠將理論知識與生活實踐結合在一起，加深其自身對物理知識的理解。高中教師可以將學生的實際生活與物理教學內容有機的結合起來，對學生進行生活化的教學，讓學生能夠通過生活中的具體現象更加深入的理解相關物理知識，另外，教師還可以將物理實驗融入整個教學過程之中，讓學生在觀察物理實驗現象的過程中，正確認識物理理論知識，通過具體的實驗操作，提高學生自身的實踐應用能力，教師也可以在實驗過程中培養學生的創新意識與創新能力，讓學生通過實驗增強對物理知識的興趣，同時也能夠提高其自身的學習能力。

三、總結

通過上述分析，有效的物理教學，不僅能夠豐富高中生自身的物理知識儲備，還能夠提高學生自身的物理實踐創新能力以及應用能力，促進高中生自身物理學習能力的提升，因此，作為高中物理教師，要將新課改教育教學理念貫徹落實到物理教學之中，以此實現高效性的物理教學。

參考文獻

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