關于新課改下小學數學教學策略的探討

摘要：新課改的發展一定程度上改變了教師的教育觀念，所以課堂上所實施的教學策略也發生了變化?；诖?，作為一名新時代下的小學數學教師，必須要摒棄掉并及時改變自身的教學觀念還有一成不變的教學策略，以新穎的教育理念創新出多元化的教學策略改善課堂教學效果，培養學生的數學學習興趣，從而實現學生數學學習水平的提升以及數學學科素養的發展，以求能夠在新課改背景下呈現出精彩的小學數學課堂教學效果，而本文將會對關于新課改下小學數學的教學策略進行一番闡述說明。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學策略;直觀情境;優質問題;實際生活

在新課改的教育環境下探討教學策略是時代發展的必然，所以當下教師必須以嶄新的教學思想真正融入到新時期的教育環境中，為教育教學趨勢的良好發展盡一份力。數學是小學課程體系中的重要組成部分，對學生的進步與成長還有各方面能力的發展都有著積極的影響?；诖?，作為一名新時代下的小學數學教師，應當知曉如今的課堂教學是以學生為主體，所以若想保證教學策略的可行性，需要在基于學生的身心發展規律上進行探討，使學生對數學知識的學習產生深深的熱愛。下面，筆者將結合自身從事小學數學教師這一職業的教學實踐經驗，對關于新課改下的小學數學教學策略作以下幾方面探討：

一、創設直觀情境，激發學生學習熱情

在科技迅猛發展的時代環境下，教育領域中可應用的教育資源得到了極大程度上的豐富，特別是多媒體技術更是被師生公認為是優質的教育資源和學習工具，并且從小學階段學生的身心特點來看，他們對世界上事物的認知并不全面，所以形象的畫面往往會引發學生的好奇心和求知欲?；诖?，作為一名新時代下的小學數學教師，完全可以利用優質的教育資源多媒體技術創設提高學生數學學習興趣的直觀情境，從而引發學生積極的態度體驗，激發學生的學習熱情，在直觀情境下增強學生對數學知識的理解。

例如，在引導學生學習《認識人民幣》這一節時，首先，教師借助多媒體技術引導學觀看了不同的面額的硬幣和紙幣的圖片，與學生一同交流了人民幣的功用，從而在吸引學生眼球的基礎上順利導入了新課。然后，教師通過利用多媒體技術播放商場買賣商品的圖片，助力學生認識到了人民幣的基本單位——元、角、分，進而通過教材中的例題引導學生探究了元、角、分之間的十進制關系，使學生懂得了1元=10角，1角=10分。最后，教師對學生做了愛護人民幣和節約用錢的教育，組織學生交流了學習收獲。這樣，教師通過借助多媒體技術創設直觀情境，不僅引發了學生積極的態度體驗，培養了學生的學習興趣，還在一定程度上節約了原本有限的課堂時間，切實在直觀情境之下增強了學生對所學內容的認識與理解。

二、合理問題教學，鍛煉學生數學思維

解決各種各樣的問題數學的學科特點，而若想使問題得到高效的解決，首先要做到的便是提出問題，然而在新時期的教育環境下提出問題的方式已經不能再是題海戰術。為此，小學數學教師一定要深入研究教學內容，了解學生的認知能力，創建合理的問題展開教學實踐活動，爭取能夠使學生產生探究問題的強烈興趣，鍛煉學生的數學思維能力，從而不斷優化學生以數學知識解決問題的水平

比如，以教學《角的度量》這一節為例，首先，教師對學生提問道：“怎樣的圖形叫做角？誰能夠說出角的各部分名稱？”由此調動了學生的大腦思維和數學知識儲備，同時順利引入了新課內容。然后，教師借助教材引導學生認識了角的度量單位和量角器，對學生提出了度量角的大小的問題，鍛煉了學生運用量角器量角的能力，使學生在親身經歷中體會到了度量的本質，在實踐活動中有了對角的初步認識。之后，為了繼續鍛煉學生的思維能力，讓學生用量角器建立1度角、30度角、60度角和120度角的表象，通過對學生做恰當的指導，使學生獲得了成功解決問題的體驗，同時提高了學生的動手操作能力。最后，教師做了課堂小結，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，教師通過導入合理問題教學，激發了學生的探究興趣，促使學生積極參與了此次數學活動，從而助力學生得到了數學思維能力的鍛煉，切實優化了學生運用數學知識解決問題的水平。

三、聯系實際生活，提高學生應用能力

實際生活和數學知識之間的緊密聯系隨著時代的發展已經愈來愈被人們所認可，特別是在新課程改革中對教師提出了教學要聯系實際生活的要求后，融入生活元素于數學課堂教學中就顯得更為必要。為此，小學數學教師必須要具備聯系實際生活的意識和能力，以恰當的引導方式讓學生感受到數學知識的現實價值，從而增強學生的學習動力，提高學生的應用能力，綻放出精彩的小學數學課堂。

比如，以教學《條形統計圖》這一節為例，首先，教師引導學生復習了單式條形統計圖，讓學生交流了統計圖和實際生活之間的聯系，從而在學生熟悉了以往學習內容的基礎上導入了復式條形統計圖的概念。然后，教師通過實際生活中的人口問題帶領學生經歷了簡單的收集、整理、描述和分析的過程，幫助學生學會了觀看簡單的統計表和統計圖。之后，教師通過實際生活中的其它問題向學生進行提問，從而使學生在解決問題的過程中對本節所學內容有了進一步的熟悉。最后，教師做了課堂小結，引導學生歸納了這節課的學習內容，組織學生之間相互交流了學習收獲。這樣，教師通過聯系實際生活展開數學課堂教學實踐活動，使學生對數學知識與實際生活之間的緊密聯系有了充分的體會，大大增強了學生的學習動力，培養了學生在學習數學知識的過程中聯系實際生活的良好品質，為提高學生將所學數學知識應用在實際生活中埋下了伏筆，從而極大程度上呈現出了精彩的小學數學課堂教學效果。

總而言之，新課程改革的發展為新時期的教師提供了極好的教育環境?；诖?，作為一名小學數學教師，必須要珍惜現在所擁有的教育資源，主動以嶄新的教育理念分析可行的教學方法，讓學生長久保持學習數學知識的強烈熱情，以求能夠最大程度上實現學生的全面進步與發展，獲取最理想的小學數學課堂教學效益。

參考文獻

[1]代媛.情境教學在小學數學教學中的應用[J].華夏教師，2017（10）：42.

[2]梁倫泉.新課改背景下小學數學教學方法創新路徑探析[J].數學學習與研究，2017（06）：111.

[3]趙艷輝.新課改下的小學數學教學方法淺析[J].內蒙古教育，2016（15）：74.

劉發麗?四川省阿壩州茂縣鳳儀鎮宗渠小學校