發揮音樂的魅力

楊丹

摘要：因為受應試教育的影響，包括音樂課程在內的“副科”受到了冷遇，遭遇了“雪藏”，教學時間沒有保證，基礎設施不足，學與教的熱情不高，與學科設置相違背，好在這一問題受到了越來越多的教師們的重視，并做出了積極地改善，取得了一定的成績?；诖?，本文以小學音樂課程為例，嘗試探究學科教學有效途徑。

關鍵詞：小學音樂;教學途徑;教學困境

要想優化音樂學科教學環境，首先要找到問題的所在，這樣才能對癥下藥，直達病灶，標本兼治，為此筆者花費了很長一段時間作調查，搜集信息，終有所獲：教師忽視音樂課程實踐性特征，學生的想象力得不到激發;習慣采取灌輸式教學，教學方式單一且老舊;家庭教學力量不支持，教學大環境缺失;教學風格偏于嚴肅，對學生要求較高等等。既然知道了問題的所在，就找對了解決問題的方向，優化的途徑，具體如下所示：

一、回歸學科本質，允許學生參與其中

音樂是一門藝術，其優美的旋律、明快的節奏、朗朗上口的歌聲可以陶冶學生的情操，放松學生的心靈，提升學生的音樂素養，可謂是意義諸多，但實際情況卻是學生對音樂學習興致不高，究其原因是因為學生與音樂存在距離，即無法參與其中，感受音樂獨有的魅力，為了解決這一問題，筆者提出了自己的教學建議：教師要讓出課堂主導權，允許學生參與其中，讓學生自己體會音樂的魅力，回歸學科教學本質。

如，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》這一首音樂時，因為這首音樂旋律歡快，歌詞簡單，十分適合學生自學，因此筆者決定將課堂主導權讓與了學生，由學生自己觀看視頻、欣賞歌曲，展開小組探究活動，進行自由練習等等，給予了學生一定的自由，也活躍了課堂教學氣氛，值得肯定。再如，學到《賣火柴的小女孩》這首音樂時，筆者與學生一同閱讀了《賣火柴的小女孩》的故事，了解賣火柴的小女孩這一故事人物的悲劇性，激發學生的同情心，帶著這種情緒，師生學習并演唱了同名歌曲，印象深刻且情感飽滿，令筆者十分滿意。此外，學生跟隨筆者學習音樂的過程中，主要提出申請，要組建一個自己的樂隊，得到了筆者的同意并為之提供了雙響筒、串鈴等打擊樂器，滿足了學生學習訴求，點燃了學生的學習熱情。

二、改變舊有習慣，豐富學科教學手段

每位教師都有自己的教學習慣，有的熱衷于指揮學生，有的喜歡放縱學生，還有的則是民主管理，嚴中帶愛，無論是哪種習慣都不是一成不變的，也需要根據實際情況，與時俱進，隨時而變，且隨著時代的發展，學生個性化凸顯，對學習的需求呈現多元化，因此需要教師主動更新教學理念，豐富教學手段，滿足學生多樣化的需求。

如，在學習《打秋千》這首音樂時，筆者不但花時間做了課前準備工作，有了教的準備，還要求學生進行課前預習，做好學的準備。當然，計劃趕不上變化，即便是筆者做了各個方面的準備，在實際教學中還是遇到了問題：學生學習熱情不高，學習興趣不足，遲遲進入不了狀態。為了解決上述問題，筆者不得不反思自己，重新審視教學計劃，從自身找原因，尋問題，最終發現了問題的所在，那就是教學方式過于單一、老舊，讓學生喪失了新鮮感，沒有了學習的期待。既然找到了問題，筆者也就找到了改善的方向：開動腦筋將最近所學的新理念、新手段用于教學實踐中，以期能給學生帶來新的體驗。果然，當學生遇到游戲教學理念、情景劇表演模式、小組合作探究等新手段、新方式時一下子就來了精神，瞬間有了學習的動力。

三、實現家校聯合，獲取家長們的支持

家長是學生的第一任教師，且家長的一言一行、一舉一動對學生有著潛移默化的影響，如果家長們能支持音樂教學活動，積極配合教師教學，亦或是在家庭營造良好的學習氛圍，一定能取得意想不到的成果，為此筆者利用課下時間與學生家長溝通，想方設法獲取家長們的支持，為家校聯合教學做準備。一番努力后，筆者終有所獲，達到了預期的目的。

如，在學習《老鳥，小鳥》這首音樂時，教學重難點是引導學生參與二部音樂演唱，培育學生合作意識。為了順利完成這一教學目標，筆者不但花時間制定了教學計劃并按著計劃實教，確保了教學質量，還布置了課下作業，并將作業內容上傳到家長微信群中，以期能得到家長們的支持。實際上，在筆者的努力下，學生家長已經認識到學習音樂的重要性并與教師達成了共識，盡可能支持學校組織的活動，布置的任務，因此此次的作業完成率很高，令筆者十分滿足。當然，除了家長積極完成學校布置的課后作業外，還需要營造良好的音樂環境，給予學生積極正面的影響與大力支持，或帶領其欣賞音樂會，或與學生一同演唱歌曲，有條件的家長可以給學生報興趣班，挖掘學生的潛能。筆者相信在家校良好環境下，學生一定能感受到濃郁的音樂氛圍，被環境感染，學習起來更加舒適、溫馨。

四、變換教學風格，拉近師生間的關系

教學風格是教師在長期實踐中逐漸養成的一種趨于穩定的個性化教學分滿和格調，教學風格因人而異，形式多樣，有理智型、情感型、自然型、幽默型、技巧型等等。實際上，教學風格與教學理念一樣，也需要與時俱進，隨時而變，即便是教師已經養成了習慣，成為了自然，只要學生不滿意，與教學實際不相符，還是要“忍痛割愛”，做出改變。

筆者之前的教學風格偏于理智型，邏輯清晰，側重理論，不茍言笑，雖然能按時完成教學任務，但與學生之間始終有一段距離，因此有了變化教學風格的想法。有了想法后就有付諸實踐，否則就是空想，無濟于事。當然，筆者習慣于舊有的教學風格，已經養成自然，改變起來有一定的難度，且筆者的改變讓學生“嚇了一跳”，但筆者堅信自己的改變是有成效的，果然，一段時間后，不僅是筆者就是學生也適應了新的變化。

綜上，音樂課程作為素質教育中的一份子，在提升學生素養，增加情感體驗，塑造靈魂、傳遞文化，陶冶性情等方面發揮著積極的作用，如果能發揮出其自身的魅力，一定能吸引學生，促進學生健康成長，實現學科自身的價值?；诖?，筆者花時間找到了音樂學科中存在已久的問題并進行了針對性的改善，提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業做出貢獻。當然，還有很多問題等待著教師們去發現，去解決。

參考文獻

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[2]張方明.“新課標”音樂教學存在問題的分析與思考[J].中小學音樂教育，2005（05）.

楊 丹?云南省昆明市五華區文林小學