如何在小學語文中培養學生的語言能力

劉美

摘要：語言能力的發展對學生綜合提高具有重要意義，小學階段是學生語言能力發展的基礎階段，也是重要階段。因此，在小學語文教學中，教師需要將學生語言能力的培養滲透到日常教育中，使學生能夠在潛移默化中獲得語言能力的提高。因此，教師需要從語言教學的各個方面為學生設計各種培養策略。分別為：利用詞匯積累，提高語言能力;進行口語交際，鍛煉語言思維;進行寫作訓練，加強語言表達;組織實踐活動，進行語言優化

關鍵詞：小學語文;語言能力;培養方式;策略研究

從牙牙學語的時期來看，學生已經開始發展語言能力，到了小學階段，學生已經有了一定的語言基礎，但語言能力的提高空間還很大。因此，教師需要從語言能力發展的基礎上，從不同角度促進學生語言能力的提高。也就是說，教師必須首先深入了解學生當前的語言能力，并在此基礎上根據學生的實際情況和心理需求設計不同的教學方式。這樣，語文教學效果才能有效提高，學生語言能力的發展也會順利。因此，本文就小學語文教學中培養學生語言能力的方式，從以下四個方面進行了研究。

一、利用詞匯積累，提高語言能力

小學語文中，詞匯積累是培養學生語言能力的基礎。對于小學生來說，他們學習語言的時間還很短，詞匯的積累量必須提高。因此，教師可以采用細致的閱讀形式，幫助學生積累語言。具體而言，教師應運用關鍵詞積累、分類積累、聯想記憶等有效的詞句積累方式進行教學。需要注意的是，在教學中，教師要指導學生找到適合自己的積累方法。

例如，在教學《觀潮》時，我指導學生積累語句。在教學中，學生閱讀完課文后，覺得作者寫得很好，使自己有聲臨其境的感覺。在這期間，我告訴學生如果有足夠的積累，你們也能寫得這么好。在這種語言刺激下，學生對這篇課文產生了極大的興趣。之后，我對學生說：“遠處傳來轟鳴聲，好像雷轟隆隆地響”這句話中用“轟鳴聲”和“雷轟隆隆地響”修飾聲音，使聲音更加具體。之后，我要求學生積累并分類表示聲音的詞語。比如，把聲音大的和聲音小的分成兩類，不僅可以寫在本子上，還可與同學進行交流。通過這樣積累詞匯，學生的語言會更加豐富。

二、進行口語交際，鍛煉語言思維

在小學語文中，口語交際是培養學生語言能力的有效途徑，可以鍛煉學生的語言思維。在口語交際中，學生不僅可用適當的語言表達自己的意見，還可根據他人的發言靈活地改善和再次表達自己的意見，因此口語交際有助于提高學生的語言思維靈活性。因此，教師需要為學生提供口語交際的機會。也就是說，口語交際不應局限于口語交流課程，在平時的語文課程中，教師也可以讓學生進行口語交際，鍛煉學生的語言能力，同時提高學生對學習內容的理解力。

例如，在教學《走月亮》時，因為學生不知道什么是走月亮，所以我讓他們以月亮為主題進行對話。開始閱讀課文之前，我先讓學生根據課題推測課文的內容，然后說說自己知道的有關月亮的事情。在這種口語交際活動中，學生很積極，能說的內容很多。例如，有的學生想到嫦娥奔月的故事，有的學生想到探月工程，有的學生想到月餅和團圓。說出自己的想法時，學生會努力用各種方法表達清楚。在口語交際活動的影響下，學生的學習效果很好?？梢哉f，口語交際讓學生獲益良多。

三、進行寫作訓練，加強語言表達

在小學語文中，進行寫作訓練是培養學生語言能力的重要方法，可加強學生的語言表達，使學生能夠更準確地表達自己想表達的內容。在以往的教育中，有學生覺得自己的表現更好，但不知道該怎么辦。因此，教師可以讓學生設計各種創作訓練方式，使學生在多種訓練中進行多邊思考，逐漸完善自己的表現。此外，為了提高學生的創作效果，教師在設計創作訓練方式時應考慮到其意外性和趣味性，努力讓學生積極創作。

例如，在教學《盤古開天地》時，很多學生對神話故事有很強的興趣，所以我給學生設計了寫作的任務。我讓學生選擇自己喜歡的神話故事，為此寫宣傳文，讓很多人知道這個神話故事，喜歡上這個神話故事。這樣的寫作任務與學生感興趣的內容有關，而且形式不同于學生平時的寫作形式。因此，學生非常喜歡這項寫作任務，在寫作過程中非常認真，如學生特意查閱許多宣傳語句，從中得到啟發，以此優化自己的宣傳效果和語言表達。通過這種教育，學生的語言表達能力進一步提高。

四、組織實踐活動，進行語言優化

在小學語文中，實踐活動對學生語言能力的培養具有重要的推動力，在優化學生語言的同時，促進學生的綜合發展。因此，教師需要重視語言實踐活動的設計。具體來說，教師在實踐活動中要強調學生的主體性，提高學生的參與感。因此，教師在根據學生的興趣來決定活動主題的同時，也可以讓學生自己參與活動的設計。在活動過程中，教師要仔細觀察學生，明確學生語言表達的優缺點，并在活動結束后切實指導學生，促進學生明顯提高。

例如，垃圾分類問題是目前熱度較高的問題，新的垃圾分類標準已經得到實施，學生對此非常關注。因此，我以垃圾分類為主題，為學生設計采訪活動。在設計過程中，征求學生的意見，學生把采訪對象限定為自己的同學和鄰居。我要求學生按照采訪對象設計不同的問題，整理并分析采訪中得到的答案。這一實踐活動具有一定的創新意義，而且整個活動對學生的語言發展都是很好的鍛煉。因此，教師應重視開展實踐活動，使學生獲得語言能力的綜合提高。

總之，語言能力的發展對學生的學習和生活有著重要的影響，具有良好語言能力的學生在生活中更加快樂，在學習中更加有信心。因此，在小學語文教學中，教師應重視課堂教學，從不同角度滲透語言能力的培養，自然提高學生的語言能力。

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