初中班主任管理策略研究

陳娟

摘要：以學生為導向是現代教育中的一個新概念。這非常重視學生在課堂上的地位和作用。要求教師在教育管理中尊重學生的個性，優先考慮學生，并使用有效的教學工具來提高教學管理的質量。因此，班主任應創新管理工作的教學方法和管理策略，注重建立良好的師生關系，加強師生交流，營造有利于學生的學習環境，并鼓勵學生獨立思考，促進他們的全面發展。本文首先以學生為中心，對班主任的管理現狀進行了分析，然后以學生為中心，重點研究了班主任的具體管理策略。

關鍵詞：高中;班主任;管理;戰略;以學生為中心

班主任是負責管理和指導課堂教學的人。對學生的學習成績有重要的指示作用。班主任本著以人為本的教育理念，實施有效的教學管理策略，合理指導學生的學習和生活，促進高中生的全面發展。在高中班級的指導下，教師應分析學生的實際情況，與學生進行合理的交流和互動，縮短學生之間的距離，指導學生參與課堂管理，并以學生為核心，讓學生意識到自己的作用，因此高中領導力得到了進一步提高。十幾歲的高中生情緒不穩定，有時討厭老師教書。班主任是學校學生的直接管理者，負責對學生進行知識教育和成人教學。因此，如何做好課堂管理是老師負責的關鍵問題。作者認為，只有通過尊重學生主導地位和學生自我建構之間的差異，關注學生的發展并將以學生為中心的方法整合到教學和課堂管理中，才能實現健康的學生成長。本文首先分析以學生為中心的概念，然后討論促進整體學生發展的課堂管理策略。

一、善于運用語言藝術來提高課堂管理的有效性

語言是人類情感表達的主要形式，也是拉近師生關系的重要途徑。因此，在高中教師的日常管理中，他們應充分利用語言藝術來拉近與學生的距離，為開展課堂管理活動打下良好的基礎。當前，大多數高中生都在“ 00”之后，他們對語言非常敏感，喜歡使用某些在線語言。老師可以結合學生的這一功能，并使用在線語言來縮小與學生的距離，使學生可以親近并認同自己。例如，當一名高中老師在管理班級上有困難并且需要學生合作時，他或她可以使用流行的互聯網，“我吃午飯太多了。救救老師?！边@可以改變教師通常的嚴肅形象，并鼓勵學生與班主任進行更多的合作，從而產生意想不到的管理效果。

二、注意有針對性的學生差異管理

實施差異化教學可以使教學和管理更有針對性，這是以學生為中心的概念的重要體現。每個學生都有自己的個性和思想，每個學生的個性和行為習慣都不同。符合新課程改革的要求，我們不僅要注意學生在教學過程中的基本地位，而且要忽略學生之間的差異。我們應根據學生的實際情況，幫助他們提高整體素質。針對學生之間的差距進行有針對性的培訓，要考慮到學生的不同特征和發展需求。這里提到的差異并不是在各個方面對學生的不同方法，而是根據每個學生的不同情況根據他們的能力來教導學生。通過在課堂管理中實施差異化的管理模式，學生可以得到更有針對性的指導，從而使每個學生都能正確地了解自己的長處和短處并找到前進的道路。

例如，在通常學習困難但成績總是很差的學生在場的情況下，班主任應給予他們更多的耐心和鼓勵，并幫助他們獲得自信心。對于那些有條件但由于喜歡玩而學習困難的學生，嚴格批評和糾正錯誤的學習觀念：對于那些能夠積極約束自己，積極幫助學生并產生重大影響的學生，班主任應將其轉變為課堂鏡頭，以便在幫助班主任共享管理工作中發揮關鍵作用。此外，班主任應更加注意學生的道德和心理健康，并將道德和文學教育納入課堂的日常學習生活。俗話說，沒有規矩，不能圍成一圈。對于無法很好地控制自己行為的高中生，他們只能守紀律。目前，班主任必須制定班紀律和紀律，但并非所有高中生都會自覺地遵守班主任設定的班紀律和條件。為了防止這種現象并在課堂管理中實現真正的民主和平等，學生可以參加塑造課堂紀律的活動。在班級會議中，老師放棄職權，學生選舉代表，每個人都享有平等的溝通權，以制定班級規則，并且在下一次學習和生活中可以真正改善課堂規則。這不僅增加了班級紀律的公正性，而且還可以使班級可以共同支持。

三、加強溝通和關愛學習困難學生的生活和心理健康

我曾在前臺擔任過多年的班主任。今年的經驗使我意識到，班主任在幫助學習有困難的學生方面所做的工作還有很長的路要走。我們需要優先考慮有學習困難的學生，并尋找過渡的方法，以便他們能夠跟上學習的“大力量”。我對班主任的工作帶來了很多熱情和關注。在與學生交流的過程中，可以從朋友的態度開始，中立對待班級領導，并平等地對待每個學生，以贏得學生的尊重。嘗試以友善的面孔耐心地聽取學生的話語并保護學生的隱私，從而使學生逐漸擺脫對老師的恐懼，并與老師建立友好的關系。學生犯錯時，切勿盲目批評和教育，應及時糾正錯誤，使學生獲得正確而深刻的理解。同時，班主任應積極照顧學生的生活和心理健康。班主任作為學生與父母之間的橋梁，應該與父母進行更多的交流，了解父母的管理和教育方法，及時糾正錯誤的教育方法，并提出一些建議。這將有助于有效地管理教室，并幫助孩子更好地發展。教師應注意學生的同意并積極引導學生。老師應該從學生的角度提出幾種解決方案。例如，進行一些課堂活動，不僅可以加強師生關系，而且可以增進學生的溝通和友誼，并促進班級的團結，友誼和互助。這將使教師與學生之間以及學生與學生之間的交流和交流更加順暢。

綜上所述，加強對提高班主任管理技能策略的研究，不僅是教育改革的必然要求，也是改善課堂管理，促進學生整體發展的重要途徑。因此，教師需要調和學生的需求，發展以人為本的管理理念，并更新管理模式和方法，以增強課堂管理的科學性和藝術性，并為課堂提供良好的教學環境。

參考文獻

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昭平縣北陀中學