情境教學在高中政治教學中的應用

楊波

摘要：在新課程改革背景下，對于教學重點的轉移，讓任課教師的教學方式發生了很大的變化，學生課堂聽課的過程中，也能夠有自主學習的空間，學習方式的轉變，對于學生自身學習能力的提高，有非常大的幫助，在高中階段的學習中，學生可以在分配學習任務的過程中，對于自己的學習素養進行全面的提升，在將情境教學運用在課堂中的時候，培養學生的問題意識，因此，本文就情境教學在高中政治教學中的應用，進行分析總結，并提出建議。

關鍵詞：高中政治;情境教學;生活案例;問題意識;體驗活動

在現階段的教學過程中，課堂中教學環境的完善，讓學生的學習效果可以得到有效的鞏固，教師在創設問題教學情境的過程中，對于學生的學習主體性也可以進行有效的加強，在高中時期，無論是教師還是學生，壓力都是非常大的，學生在掌握良好學習方式的同時，也需要對于自己的學習情緒進行合理的消化，這樣才可以有效的提高學生的學習進度，讓學生在各個科目課堂的學習中，保持良好高效的學習狀態，教師在將情境教學的模式，運用在政治教學課堂中的時候，就需要開展角色扮演活動，以此來豐富學生對于知識內容的感性認知，從而有效的提高學生在政治課堂學習中，所獲得的趣味性，滿足學生的學習需求。

一、結合生活案例

在結合教學案例進行知識內容講解的過程中，教師需要突出學生對于知識理解的層次性，這樣才可以讓學生運用自己所學習的內容，對于案例中的問題進行合理的解答，教師在高中政治教學中，也需要創設生活化教學情境，在提高學生對于知識內容應用意識的過程中，開展不同的體驗教學活動，鞏固學生對于知識內容的掌握，教師在創設教學情境的過程中，也需要考慮課堂中的實際教學情況，對于知識內容的講解順序進行合理的安排。

例如，在教授學生學習“民主監督：守望公共家園”這一章節內容時，可以先讓學生了解公民的權利都有哪些，教師在結合生活中的案例進行知識內容講解的過程中，也可以提高課堂教學的趣味性，在我國人民是可以舉報官員的，這是因為人民具有監督權，教師可以讓學生對于具體的含義進行討論，我們對于任何國家機關和國家工作人員，有提出批評和建議的權利，教師在對于學生進行理論概念知識內容分析的過程匯總，也可以結合生活中的教學案例，通過構建情境教學的方式，讓學生對于公民行使監督權的合法渠道進行了解，一共是四種，信訪舉報制度，人大代表聯系群眾制度，輿論監督制度，在讓學生討論這幾種方式的不同區別的過程中，教師也可以讓學生進行實際的演示學習，從而有效的發揮情境教學模式的作用。

二、培養問題意識

在培養學生政治問題意識的過程中，教師都需要開展不同類型的實踐教學活動，創設問題教學情境，激發學生的探究學習欲望，因為化學知識內容的實踐性是非常強烈的，教師在結合不同的教學案例，創設教學情境的過程中，就可以考慮學生對于知識內容的實際接受能力，在優化教學質量的過程中，也需要培養學生的個人學習素質，教師在高中政治教學中，通過結合社會中的熱點，也可以創設教學情境。

例如，在教授學生學習“文化與社會”這一章節內容時，教師可以先讓學生了解文化現象的特點都有哪些，在開展教學活動的過程中，也可以讓學生通過討論交流的形式，對于文化的特點進行總結，無時不在人人都有，形式多樣，不同區域的特色是不同的，教師在講解文化含義的過程中，也可以讓學生從不同的方面進行學習和了解，文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動，以及產品，其中意識形態指的就是世界觀、人生觀和價值觀，三觀也是人們文化素養的核心和標志，而非意識形態指的是自然科學和技術，語言和文字等，因為文化具有非常豐富的表現形式，教師就可以讓學生進行舉例說明，比如理論、信念、信仰、道德、教育、科學、文學、藝術等。

三、開展角色體驗活動

學生在政治課堂的學習中，對于知識內容的運用意識，并不是特別的強烈，在參與實踐活動的過程中，也不能熟練的分別不同的學習道具，教師在結合角色扮演創設情境的過程中，就可以先對于學生的主體學習意識進行有效的強化，這樣才可以提高課堂中的教學效果，通過將情境教學方式運用在高中政治課堂中，也可以開展不同類型的體驗教學活動。

例如，在教授學生學習“在文化生活中選擇”這一章節內容時，可以先讓學生在課下的時間搜集一定的學習資料，教師通過換燈片的形式，可以展示課堂中的講解內容，以及對于學生的自學要求，先進的健康的文化，可以豐富文化的景觀，促進社會的發展，落后的腐朽的文化，污染文化環境，是危害社會的發展，在當今社會中，先進的文化與落后的文化，以及腐朽的文化是共存的，教師需要讓學生了解到這是個客觀的事實，雖然我們總是希望生活中充滿陽光，希望陽光總會伴隨著陰影，教師在運用情境教學的過程中，也可以發揮學生的認知學習優勢。

總而言之，在當前的學習環境中，學生對于自己的學習效果并沒有一個準確的認知，有的學生是盲目自信，有的學生卻是極度自卑，無論是哪一種，都是處于學習的極端，對于學習質量的提高，都是沒有任何實質性的幫助的，教師在高中政治教學中，在了解學生學習現狀的情況下，就需要結合社會中的事件，培養學生正確的學習觀念，讓學生可以正視自己在學習中的問題，從而對于自己的學習狀態進行有效的調整，推進教學活動的有效開展。

參考文獻

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