培養小學生數學語言表達能力的研究

袁林

摘要：培養學生使用正確數學語言的能力，其實質是提高學生分析與解決問題的能力。學習數學語言是學習數學的一個重要方面，學好了正確的數學語言才是真正的學好了數學。因此，在數學教學中，訓練學生的語言表達能力是至關重要的。

關鍵詞：小學數學;數學語言;活動設計;有效性

在課堂回答中總是幾個尖子生爭相發言，多數學生變成了光聽不說的“機器”，即使被迫發言也是吞吞吐吐，聲音很輕，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達意、條理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不語。究竟是他們不敢、不想、不愿發言？還是他們根本就不會說、無話可說？所以“如何培養小學生數學語言表達能力”已成重點，現將我們這次課題研究的成果總結如下：

一、激發學生數學語言表達的欲望——想說

所謂“數學語言”是一種由數學符號、數學術語和經過改造的自然語言組成的科學語言?！靶W數學語言表達能力”指的是學生能夠把生活語言、書面語言和數學語言相互轉化，能用語言清楚、有條理地表達思考過程，學會與他人合作交流，在小學數學課堂教學中培養學生的語言表達能力就是要讓學生有話可說，喜歡說，激發學生數學語言表達的欲望。

首先要建立和諧、平等、愉快、成功的學習氛圍。我在課堂中建立了新型的自由平等的師生關系，使學生在平等的充滿關愛的學習環境中，去輕松愉快地進行學習，去無所顧及地思考探索，去暢所欲言地發表看法和見解。其次，引發內驅力，提高了學生數學語言表達的信心，在我們的實驗中，教師有一顆博愛的心，面向全體，承認差異，幫助學生建立起在數學課堂中說的欲望和信心，積極參與到數學學習中來。

二、訓練學生數學語言表達的能力——會說

（一）教師準確規范的數學語言，潛移默化地影響學生

數學教師的語言應該是學生的表率，因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不能讓學生產生疑問和誤解。為此，我們課題組的教師在教學中堅持做到了以下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。二是必須用科學的術語來講解。教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強，所以課題組的教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

（二）在學生口頭表述中，訓練了數學語言語言表達能力

為了使全體學生的數學語言都能得到訓練，我們實驗組的教師在課堂中改變了那些形式化的小組合作，靈活運用“獨立思考——小組討論——大組交流——練習評價”的訓練模式，在課堂教學中貫徹以 “語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發，說的能力得到提高。

獨立思考。在討論前，小組成員先獨立思考，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論形成集體的意見，這樣使不同層次的學生都有機會，使全體學生都得到說的發展;小組討論。在學生獨立思考初步感知的基礎上，由4——6人為一組的相互提問、相互幫助、共同商討，解決問題。并由該小組的小組長進行歸納整理，準備在大組交流，發表見解，小組長可以輪流交換，這樣在每節課中人人要說話，使那膽小的、口頭表達不好的學生能逐步提高。這充分體現了學生的主體地位，從而使學生非正式的口頭語言向非正式的書面語言轉化;大組交流。學生在小組討論后，學習熱情處于高漲，教師也因勢利導，組織大組交流，為學生再次提供了交流信息，共同學習的機會，從而使信息渠道全面暢通，學生的語言表達逐步得到完善，也是他們的思維得到了一次升華。大組交流時，先由一組發言、匯報，其它各組作出評價和補充，必要時，組際之間進行討論、爭辯。最后，師生共同對知識進行歸納，形成共識;練習評價。課內練習是學生鞏固知識的必要環節，也是檢驗教學效果的有效手段，它在學生自練的基礎上，讓其互相評議、互相批改，通過相互討論、相互評定來達到主動探索和共同提高的目的，在評議過程中，讓學生說出知其然，而且要知其所以然。

（三）在學科的不同內容中，發展了學生數學語言表達能力

數學語言說的是否完整、準確、簡潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說的培養側重點有關。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學過程中不但在每一個環節都要重視對學生說的培養，而且在不同課型其說的培養側重點也不同。

1、在概念教學中重視了讓學生說出本質

在概念教學中進行說的訓練是由直觀認識轉化為理性認識的橋梁。因此，概念教學中教師重視了讓學生描述出概念的本質，讓學生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質的具體內容，更要說出概念關鍵詞句。而對于近似概念，則讓學生說出了他們的共同點與內在聯系和混淆之處。

2、在應用題教學中重視了讓學生說出思路

在應用題教學中，讓學生有根有據有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數量關系式等進行數學語言的訓練，結果在課堂上學生你一句，我一言，不僅調動了學生的學習積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學生對知識掌握的程度。

三、鞏固學生數學語言表達的技能——多說

學習是一件非常辛苦的事情，而數學是邏輯性和系統性很強的學科，小學學生掌握的數學知識，正是為中學學習打好基礎。而小學生的注意力容易分散，而且好動，純粹的知識教授會把數學課變得更加枯燥乏味。而要鞏固學生數學語言表達的技能，就要多說。所以上課時教師要盡量使用一些通俗易懂、風趣幽默、活潑生動的語言講解出來。在教學中要力求措辭用語生動形象、準確、語氣和緩而帶有變化、眼神要充滿關愛。多給以鼓勵贊揚，努力使學生愿意多說。

新課程改革的核心是以學生的發展為本，主動參與，合作交流，注重思維，探索創新。而語言是溝通與理解的載體，人們借助語言，對事物進行抽象、概括，又借助語言對人們的思維進行調節，使思維逐步完善。數學學習活動基本上是數學思維活動，所以掌握數學語言是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。我們應當把培養學生的數學語言和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地培養小學生數學語言表達能力。

參考文獻

張玉蘭.淺議小學生數學語言表達能力的培養[J].人生十六七，2017（24）：29.

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