淺談初中地理有效教學策略的探究

曹才富

摘要：地理因為不像英語、語文學科那樣是主科目，所以在初中階段的教育教學中受到了一定的忽視，其教學效果還有待提升。為此，作為初中地理教師需要切實結合當前的教學實際，從多方面出發來引導學生進行高效的學習。在此，結合一定的教學實踐經驗，本文也從“加強預習這一環節的開展”“結合思維導圖的運用”“注重地理實踐活動的開展”這幾方面出發，對于初中地理教學的有效策略進行了分析。

關鍵詞：初中地理;有效教學;思維導圖

并非像三大主課一樣，實際上地理的受重視程度還遠遠不夠。在初中階段，地理的課程安排方面比較少。在這樣的情況下，通常學生也在地理學習過程中表現得不夠積極。再加上地理知識的涉及范圍比較廣，需要學生去記憶。所以很多學生對此也缺乏一定的興趣。在這樣的情況下，作為地理教師應該切實對于地理教學方法進行不斷的探究，切實分析學生的特點和需求，讓學生感受到地理學習的重要性和樂趣。為此，結合一定的教學實踐經驗，本文也對于初中地理教學的有效開展策略進行了以下的分析。

一、加強預習這一環節的開展

很少有學生在地理學習過程中有預習的習慣，他們習慣在課堂上被動接受教師的灌輸。并且在地理是一門副科的影響下，很多學生對于地理主動探究的熱情十分低下。因此，為了改變學生在地理學習過程中的消極態度，教師首先需要從預習這一環節出發，利用預習將學生的自主性、主動性等充分提高。預習是求知過程的一個良好開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。在預習的過程中，學生可以充分發揮自己的潛能去對于地理知識進行獨立探究，體會到自己解決問題的快樂。

例如，在教學“地球的運動”時，教師就可以要求學生開展一定的預習。對于學生來說，地球的知識是比較“大”的，他們雖然生活在地球上，但卻對于地球的思考比較缺乏，再加上地球運動所涉及的知識非常廣泛，學生在初次接觸時難免會感到有很強的抽象性，不容易理解與地球運動相關的問題。而利用預習則可以幫助學生對于知識的學習做好準備。學生在課前可以通過閱讀教材、上網查詢、結合教輔材料等方式來對于這節課的內容進行探究，在這個過程中學生不斷地分析問題、解決問題，并且得出自己的初步理解。當然，學生也會產生不能解決的問題，而這也會讓學生在課堂上更加有針對性地聽講，提升學生的參與度。

二、結合思維導圖的運用

初中地理教學應該重在培養和鍛煉學生的地理思維能力和對地理的理解能力，并且逐步指導學生使用地理知識。但是在目前的初中地理教學中，面對復雜的地理知識，學生很容易陷入死記硬背的狀態中。對此，教師不應一味地填鴨式講課，這是不利于學生地理思維的培養的。為了更好地鍛煉學生的地理思維，教師可以加強思維導圖在地理教學中的運用。心理學家奧蘇伯爾認為，事物有其意義，是因為該事物能引起其在“意識內容”中的映象聯系。在學習過程中，思維導圖能建立這種“映象聯系”，把知識預變為頭腦中的“意識內容”。在地理學習中，學生要對自然、人文、旅游、自然災害與防治等多方面的內容進行學習，知識聯系性也很強，所以運用思維導圖對于知識進行梳理是十分必要的。

例如，在給學生講解一些“自然災害”的時候，必須要讓學生對于自然災害的概念、自然災害的劃分、我國自然災害的分布特點以及一些救災、避災的方法進行一定的了解。對此，如果教師不注意讓學生運用思維導圖進行梳理，學生就很容易在學習過程中陷入死記硬背的狀態中，并且也會出現記憶混亂、記不住的問題。對此，教師可以引導學生畫出思維導圖，具體地，可以以“自然災害”為主題，然后畫出“氣象災害”和“地質災害”等分支。在氣象災害這一分支下，還可以畫出洪澇、臺風、干旱等分支，然后在這些分支下畫出其形成的原因，分布的特點以及避災的方法等。這樣一步步地，整張思維導圖就形成了。在思維導圖的幫助下，學生可以系統地、整體地掌握知識。

三、注重地理實踐活動的開展

當下，大多數教師片面注重對理論知識的講解，忽略了地理是一門應用學科。學生缺少必要的實踐活動，不能夠有效地將學習過的知識轉化為個人財富。對此，教師必須要確保教材與學生實際生活有一定的關聯，以此來激發學生的學習興趣。教師也應該通過組織貼近學生實際生活的實踐活動，引導學生實現對地理知識的有效轉化。當然，在開展生活化的地理實踐活動的時候，教師也需要考慮到當地資源的情況，結合實際情況來開展。

例如，為了促使學生對于亞洲的地形特點、氣候、河流特征、人口分布和民族等諸多地理知識進行掌握，教師可以為學生布置這樣的實踐任務：制定一份亞洲和歐洲十四日游的計劃。在該計劃中，學生需要體現出所學習的地理知識，這也是教師評判學生計劃是否合理的重要標準。因為學業的壓力和家庭的原因，雖然有很多學生都有一個旅游夢，但他們很少有機會去實現。此時教師就可以借助實踐活動來讓學生做到“紙上談兵”，此時的學生就有著完成實踐任務的動力，他們也因此會積極地去搜集各種資料，進而完成實踐任務?；蛘呓處熞部梢宰寣W生制作一份當地的旅游計劃，促使學生去了解身邊的地理。

總而言之，初中地理的學習學生發展的意義非凡。學生應該綜合發展，學好初中地理知識，不應該分科，也不應該區別對待。作為初中地理教師應該切實從多方面出發，為學生提供有效教學，促使學生可以取得更好的地理學習效果。

參考文獻

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四川省馬邊彝族自治縣第一初級中學