小學數學教學中數形結合思想的滲透研究

潘昕

摘要：小學數學是主要課程之一，它不僅在考試中占比較大，對于學生綜合能力的提高也有重要作用。很多數學題目對于小學生來說難度較大，因此，我們要幫助他們樹立數形結合的學習意識，降低學習難度。本文主要是論述當前數學教學中存在的弊端，提出一系列在教學中滲透數形結合思想的策略。

關鍵詞：小學課程;數學教學;現存弊端;數形結合;解題思路;改進策略

我們知道小學數學對于小學生來說是一門內容繁雜的學科，教材里既包括數學理論定理，也包括抽象的概念，學習小學數學的目的就是為了取得好成績和以后更好地應用數學知識。所以，我們為了減小學生的學習難度，增加學生的學習熱情，就必須要引導學生采用多種方法進行數學學習，合理運用數形結合方法，不斷優化數學解題流程，不斷對數學知識進行歸納總結，不斷強化學生利用數形結合思維解決數學問題的運用能力，提高他們的解題準確率和效率，提升他們的學習能力，促進他們更好地發展。

一、新課改下小學數學教學過程中的現存弊端

（一）教師的教學模式過于固化

由于小學的教學任務重、小學數學的教學內容繁雜，再加上升學的壓力，教師為了最大程度地提升學生學習成績，一般會采取“大班式”的講解，即教師直接面對五六十個學生進行直白性的復述式講解，為了更快地講授教材內容，教師一般不會根據學生的身心發展規律和學生的學習特點開展授課，他們往往在“大班式”環境下，按照自己的講課習慣和小學數學教材的既定章節進行灌輸式的教育，這樣的教學模式雖然能夠完成對所有學生的數學知識教育，但是不能有效培養學生的學習興趣，不能引導學生養成勤于思考的學習習慣。教師很少拓展應用數形結合理論，學生很少有機會利用這一方法解決數學問題，學生不能對數學進行深入探究思考，自然無法體會數學里的奧妙，不能有效提高自己運用數學知識解決實際問題的能力，不利于他們的全面發展。

（二）很多小學數學教師的專業素養有待提升

我們知道很多地區的小學，主要培養目標就是提高學生數學學習成績。因此他們往往不夠重視教師的專業素養高低，只要求小學數學教師能夠按照教學章節完成教學即可。所以，在這樣的低招聘要求下，很多職業素養和專業素養不高的人也能成為小學教師。由于他們不能有效開發挖掘數學教材內涵，所以他們只能對學生進行基本的文字性知識傳授，很難引導學生探究出數學規律，也不能有效運用數形結合方法，不能引導學生積極思考，不能帶領學生體驗學習數學的樂趣，同時他們可能沒有很高的職業素養，所以他們的教學責任心就相對不太高，他們很難做到根據學生的身心發展規律開展有針對性的指導教育，課堂上很少鼓勵學生進行數學討論，不能有效激發學生的學習熱情，同時，很多教師只以學習成績作為評價學生優劣的指標，不能夠認真指導成績不太好的同學，甚至直接忽略了他們，不利于小學學生自信心的養成，不利于他們的數學學習，更不利于興趣和能力的培養。

二、滲透數形結合思想的策略

（一）利用課本內容，培養學生數形結合意識

數形結合思想對于很多學生來說是第一次遇到，因此，我們要合理地利用數學教材這一基本媒介，完成對數形結合方法學的基本介紹和簡單運用，幫助學生建立基本的數形結合思想，這樣才能保證他們以后自覺運用數形結合方法。例如在學習“認識射線和角”這一章節時，我們可以分別畫出幾種不同角度的射線，然后逐步引導學生發現射線和角之間的對應關系。利用數形結合方法，不僅能夠幫助學生更好地理解角的具體含義，還能夠引導他們認識到數形結合思想在數學解析中的重要作用，有利于他們更加自主地學習，降低學習難度，提高數學學習興趣。

（二）通過適當的情景引入來開展數形結合教學

為了進一步降低學生的學習難度，我們可以通過情景模式來展示數學問題，鼓勵學生積極參與探究，能夠發掘更多潛在的數學學習習慣和數學意識，能夠顯著提高數學教學效果。在充分考慮學生數學學習能力和具體教學環境的基礎上開展情景教學。例如在學習“比和比例”時，我們可以將全班學生定義為一個整體。然后將學生分為5組，每組10人，通過提問“你們組占全班人數的比例是多少？”這個問題來引入教學內容，再通過在黑板上畫方塊或者圓形等圖案，來表示各個小組，通過相同圖案的大小比較來學習比例這一章節。

（三）利用多媒體開展教學

我們可以利用一些數形處理軟件來輔助教學。通過多媒體展示數字、方程和圖形之間的動態變化關系來開展教學，既可以提高學生興趣，還能讓學生更加直觀地看到數字和圖形的變化過程，有利于深化他們對數學問題的理解。

結語

數形結合在小學數學學習過程中有著重要作用，我們必須要培養學生的數形結合思想，鼓勵他們從不同角度考慮數學問題，注重發散思維的培養，通過數形結合方法來解決基本數學問題，提高教學效果

參考文獻

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