試論中小學體育教學銜接策略

董林成

摘要：中小學體育課程各個階段的教學是一個相對穩定、有序、不可分割的整體。由于體育課程的各個階段的銜接問題，從小學到初中的體育課程存在很大的問題。根據到當前小學和初中體育課程的鏈接問題，本文以籃球教學為例，提出了在中小學體育教學銜接的相關建議。

關鍵詞：中小學體育;籃球教學;銜接策略

中小學的體育教學既有階段性，又有連續性，應充分重視中小學體育教材的邏輯性和聯系性，突出中小學教學的整體性，連貫性，注重以目標、教材、內容、教法、學法、教學組織、教學評價等教學環節為突破口，抓緊抓好中小學體育教學的銜接工作，有效幫助小學生快速、高效適應中學的體育學習為中學體育中考及終身體育的發展奠定基礎。

一、中小學籃球教學目標設計科學，注重有效銜接

教學是師生圍繞教學目標展開的教與學的活動。因此，教學目標是教學的起點和基礎，是教學的“第一?？圩印?。教學目標設計得好，教學實施的起點就打好了，教學實施的基礎就打好了。因此，實現中小學籃球教學有效銜接，首先應該從教學目標的設計開始，注重中小學籃球教學目標設計的整體性、層次性和差異性。從整體性的角度來看，中小學籃球教學目標雖然是不同學段的，但是具有整體性，應該從整體上加以認識和把握;從層次性的角度來看，中小學籃球教學目標在不同學段是螺旋上升的，具有明顯梯度;從差異性的角度來看，中小學籃球教學目標在學生發展的不同階段，在身體、認知、心理等方面存在一定的差異性。

基于此，小學階段與中學階段的籃球教學目標在情感目標、技能目標和社會交往目標的設計方面既要體現整體性，又要體現層次性和差異性。在小學階段，情感目標設計強調興趣的激發與培養;技能目標設計注重基本動作技能的準確;而社會交往目標突出團隊意識與合作能力。小學階段籃球教學目標設計是由學生發展的身心特點決定的，也要體現小學階段的層次性和差異性。而在中學階段，情感目標設計強調對學生意志品質的培養，強調熱愛、堅韌與執著;動作技能目標在準確的基礎上，注重高效、流暢、優美;在社會交往目標的設計方面，突出規則意識、責任意識、溝通意識與能力。這樣，中小學籃球教學目標設計的整體性、層次性和差異性就得到了較好的體現，有利于實現中小學籃球教學目標的有效銜接。

二、中小學籃球教學內容選擇合理，實現有效銜接

教學內容是教學諸要素中最為核心的要素，教學內容的選擇不僅體現教師的教學水平和教學能力，更表現為學生知識與技能增長的根本途徑。因此，在籃球教學中，中小學教師要充分重視教學內容的選擇。中小學籃球教學內容的選擇應該注重從學生發展的身心特點出發，選擇合理、有效的教學內容，有利于促進學生的身心健康發展。

在小學階段，籃球教學內容的選擇重在培養球感。小學生的身體發育尚未成熟，肢體動作缺乏一定的協調性。因此，教學內容的選擇具有啟蒙的意義，更具基礎性，可以通過原地拍球、移動運球、傳球等練習活動，讓學生漸漸熟悉籃球，能夠逐步實現有效控制籃球、支配籃球等。在中學階段，籃球教學內容的選擇重在培養技能。中學生的身體發育已漸趨成熟，肢體動作能夠高度協調，心理發育也較為成熟。因此，籃球教學內容的選擇應該更加凸顯專業性和拓展力。

三、中小學籃球教學方法豐富多樣，促進有效銜接

教學方法是達成教學目標、實現教學內容的有效手段。好的教學方法可以幫助教學產生良好的投入感，更加具有趣味性和生動性，有利于實現有效教學。中小學籃球教學要注重方法的多樣化和豐富性，激發學生參與這一運動的積極性，提升行動力，盡量避免單調重復，學生消極懈怠、簡單應付。

小學階段的籃球教學方法重在游戲，寓教于樂。小學生活潑好動，探索世界、探索未知的興趣濃厚，適合開展多樣化的籃球游戲。單人的頂球、播球、發球等，雙人或多人的傳球、障礙運球等游戲都會使小學生在運動中、在參與中感受到籃球運動的樂趣，培養積極向上、不屈不撓的性格，學習籃球的基本運動技能。中學階段的籃球教學方法重在合作，團隊協同成長。相對于小學生而言，中學生的運動能力、思維能力、認知能力、心理素質等都有較大程度的發展。在教學方法的選擇上，注重培養學生的團隊意識、合作意識與溝通能力。通過小組合作、團體比賽、任務驅動等更加多樣與豐富的教學方法，進一步提升中學生的籃球運動能力，從而實現中小學籃球教學在方法上的有效銜接。

四、中小學籃球教學評價方式靈活，保障有效銜接

評價是對學生學習所達到程度的具體評估。有效的評價既能使教師發現教學中存在的具體問題，形成良好的反思，從而進一步促進教學;又能考查學生對學習目標的達成程度，是學生在知識與技能上明確進一步的學習方向、激勵自我的有效途徑。

中小學籃球教學評價方式應靈活多樣，實現質性評價與量性評價的有機結合，完整體現學生的知識、技能、情感與社會交往能力的發展程度。在小學階段，籃球教學的評價方式應該在適當開展量性評價的基礎上，多注重質性評價方式的運用，多從興趣、信心、自主、獨立、勇敢等情感品格方面，以及溝通、交流等社會交往目標等方面對學生進行有效評估。在中學階段應在開展質性評價的基礎上，多注重量性評價方式的有效運用，多從運動技能、技巧等方面評估學生的籃球運動能力，確保中小學籃球教學的有效銜接。

五、結語

換句話說，小學和初中的每個階段都有各自的目標，它們是不同的并且相互聯系形成一個整體，下一階段的目標是繼承并深化上一階段的目標。因此，有必要正確認識體育教育的目標體系，了解運動參與、運動技能、體育健康、心理健康和社會適應的五個領域，以指導中小學體育的合作指導，既注意學段目標的整體構思，又關注水平目標的具體實現，更要著力通過層次性、系統性、針對性較強的單元學習目標來指引教學，提高教學的有效性。

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作者單位：山東省壽光市稻田鎮田馬初級中學