幼兒數學活動游戲化的意義

同拉嘎

摘要：陳鶴琴先生說：“孩子生來就是好動的，以游戲為生命的?！弊層變涸谟螒虻姆諊畜w驗積極的情緒和情感，能夠很好地激發幼兒活動的積極性、主動性，促進幼兒對數學活動的興趣，使幼兒喜愛數學活動，樂于投入到藝術創作中。

關鍵詞：幼兒;興趣;意義

一、對教師的意義

數學活動游戲化的開發，必須要理解游戲的內涵，了解數學活動的分類，并將二者進行有機融合。在活動內容的選取、活動的設計、環境的創設上，教師要從幼兒的興趣以及觀察能力、認知發展、手部精細動作等特點出發。在活動實施過程中，教師要采用幼兒喜歡的方法、形式，讓幼兒體驗到快樂與滿足，同時觀察幼兒的表現，根據幼兒的表現適當調整活動設計，經過不斷的實踐與反思，形成完善的游戲數學活動方案集以及配套的材料，并總結、提煉教育策略。整個美術活動完成后，教師對游戲數學教育的認識與理解，以及設計、實施、反思等能力都將得到明顯提升。

（一）結合幼兒身心發展制定合理教學計劃

在幼兒園開展數學課堂，教師必須先對兒童的發展階段形成深刻了解，把握其特點和需求，才能制定合理有效的教學方案，開展數學教學。教師在主動了解兒童心性發展的過程中，可以參考有關書籍，借助學術權威的力量增長見識，儲備知識。同時，教師還應結合數學的學科特點，通過設計課程，來進行幼兒園階段的數學教學。教師可以采取的方法包括數學思維引導教學、圖形認知能力培養等。

以圖形認知為例。幼兒園階段的數學課程總體難度并不大，但需要教師盡可能轉化語言，以幼兒可接受的方式開展教學，同時還要照顧幼兒注意力集中等問題。在教授幼兒識別正方形、圓形、三角形等圖形的過程中，教師可以結合該年齡階段的幼兒對色彩和聲音的敏感度，適當將圖形以色彩的方式展示，如將正方形設計為紅色，三角形設計為藍色等。教師在教學過程中，可以通過反復言語的方式形成重復記憶。如，啟發式提問“小朋友們，誰可以找到紅色的正方形呀？”或者教師可以通過指令的方式要求幼兒在接受指令后依照指示行事，如將圓形涂成綠色等。將顏色與圖形結合起來，幼兒更容易接受和理解，而顏色是該階段兒童培養記憶的主要依靠途徑，通過顏色鍛煉認知能力顯然更有利于數學課堂的開展。該階段的兒童十分好動，教師也可以通過組織一定的身體游戲來進行數學教學。以數數為例。教師可以通過組織班級小朋友進行小火車排隊的游戲，改變每次追加的火車節數，即隊伍中的小朋友的數量，使小朋友通過思考得出隊伍現有人數。將運動和數字結合，有利于激發幼兒活潑好動的天性，使課堂更加生動。

（二）提升數學游戲活動的趣味性

幼兒具有年齡普遍不大、注意力不夠集中的特點，長期學習乏味單調的數學知識會在很大程度上降低他們數學學習的欲望。然而幼兒在游戲過程中往往會表現得非常積極，這也證明了幼兒會主動的將精力和時間投入到自己感興趣的事情上面。所以，在學習《比大小》的數學知識的過程中，教師可以立足于幼兒的興趣點，制作帶有圖案的卡片，并引導幼兒根據自身對不同圖案的喜愛程度，依次給卡片排序。此種教學手段不僅可以有效激發幼兒的數學學習熱情，同時還能提高幼兒對《比大小》數學知識的掌握程度，進而提高數學課堂的教學質量。

（三）數學題材兒童化

幼兒喜歡小動物，教師就可以設計“小兔子的被子”“小魚吐泡泡”“大象滑滑梯”等繪畫內容，還可以選擇幼兒熟悉的人、玩具或食物為題材，如“小朋友打電話”“漂亮的玩具”“捏糖葫蘆”等。

（四）數學活動引導情景化

即用情景引導幼兒把自己經歷過的、想象的各種奇妙的事情表現出來。在整體教學設計游戲化之外，教師還要注重在活動的各個環節體現游戲性和趣味性，利用幼兒好動、好模仿，行為易受情緒支配的特點，在活動中激發幼兒的興趣。

綜上所述，課程游戲化已然成為當下我國幼兒教育的重點教學方法，廣大數學教師在開展教學活動的過程中也有必要深度貼合教學游戲，引導幼兒深度融入到教學環境之中，促進其認知能力的成長與發展。在此過程中，教師需要正確掌握游戲的力度以及時機，幫助幼兒提高學習數學的興趣，提高教學質量以及教學效率，為幼兒的成長與發展提供更為良好的鋪墊作用。