中職電氣自動化教學中一體化教學模式的應用探討

高淋

摘要：近年來，職業教育的發展越來越受到國家和人們的關注，中職學校的辦學特色就是培養具有專業技能的學生，為社會輸送優秀的應用型技能人才，所以應該圍繞這個目標進行教學改革上的不斷探索，從而不斷提高職業教育的質量。一體化教學模式是一種新型的教學方法，注重理論與實踐相結合，發揮學生的主觀能動性，在中職電氣自動化教學中進行運用的時候，應該結合企業生產情況設置課程內容，可以運用翻轉課堂教學，組織各種技能競賽，還要建設一體化實訓室，校企合作優勢互補，從而實現良好的教學效果。本文主要圍繞中職電氣自動化教學中一體化教學模式的應用進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：中職;電氣自動化;一體化教學模式;應用

0 ?引言

為了適應社會的發展，中職學校在教學中應該加強對學生實踐能力的鍛煉，將理論與實踐充分結合，科學設計教學內容，將學生的能力培養與工作崗位對接，實習實訓與頂崗工作合一，最終實現學校工廠化、教室車間化、實訓生產化、教學一體化的目的，這樣才能夠確保職業教育取得顯著的成果。傳統教學理念和模式比較落后，新時期所需要的人才應該是具備優秀實踐操作能力和職業水平的，所以一定要對中職電氣自動化教學的改革創新，注重一體化教學模式的應用，做到理論與實踐相結合，從而全面提高學生的職業綜合素質。

1 ?一體化教學模式的概述

通常情況下，我們所說的一體化教學模式，指的是將教與學二者融為一體，將理論知識與實踐能力以及職業素養綜合起來教學。一體化教學不同于傳統的教學模式，它分為三個階段：首先是對實踐進行引領，其次是深入探究并進行自悟，最后是互相測評后再進行自我總結。以學生為主體，讓學生自己在操作的過程中掌握知識，同時在學習理論知識的過程中培養實踐操作能力及職業水平[1]。

隨著教育改革不斷向前推進，中職學校在教學已經開始廣泛運用一體化教學模式，與傳統教學模式相比獲得了更好的教學效果。中職學校屬于職業教育，特色就是職業技術培訓，但是很多學校的辦學質量比不高，中職畢業生的就業能力和素質并不強。以電氣自動化專業教學為例，中職學生的生源質量不高，他們一般對這一專業缺少認識，只是聽從父母安排來學習的，缺乏學習興趣和具體的職業規劃，自我約束能力差，沒有把主要精力放在學習上。從教學角度上來說，教材內容不符合學生實際情況和企業用人需求，教學模式單一落后，學生很難真正的理解和掌握知識，教學效果不佳。但通過一體化教學模式的運用，可以有效改善這樣的教學狀況，為學生提供充分展現自我能力的平臺，促進學生專業技能素質和崗位競爭能力的提高。

2 ?中職電氣自動化教學中一體化教學模式的應用

2.1 結合企業生產設置課程內容，確保針對性和選擇性

在中職電氣自動化教學當中，教師要對教學內容、教學方法等進行精心設計，為了促進一體化教學模式的運用，應該注重與學校專業特色和教學目標進行結合，這樣才能充分發揮一體化教學模式的巨大優勢。電氣自動化這一專業的理論知識就有很強的抽象性，學生在理解掌握上有很大的難度，教師應該結合學生特點和企業生產的實際情況進行課程內容的設置，要增加一些具有可操作性和實際應用的課程內容，這樣才能對學生的專業能力進行更好的培養[2]。為了實現這樣的目標，電氣自動化專業教師應該深入電氣企業中開展實地調查研究，對電氣自動化工作過程中的每個崗位要求都要有個詳細的了解，在此基礎上所制定的教學內容可以更具有針對性和選擇性，不是一味地灌輸理論知識，過多地強調理論推導過程，而是講授那些對未來工作崗位上有用的知識，精講精練，這樣將會在很大程度上減輕學生學習專業理論的負擔，高效的掌握電氣化知識，進而有更多精力投入到具體實踐操作當中，實現綜合素質的發展進步。

2.2 運用翻轉課堂教學，引導學生自主學習

在一體化教學模式中，教師要始終堅持以學生為主體的教學思想，為他們提供充足自主探究的時間和空間，這樣才能促使學生的實踐操作技能不斷提高。翻轉課堂就是信息化時代背景下的一種新型教學模式，主要是引導學生根據課件進行自主預習課程，在課堂上與教師進行互動交流，開展實訓操作，進行小組項目制學習，這樣就顛覆了傳統的教學結構，側重于學生主動建構知識的過程，這樣的一體化教學模式從根本上改變了傳統教學中枯燥乏味的問題，在激發學生學習興趣的基礎上促進職業素養的培養。在中職電氣自動化教學中運用翻轉課堂教學模式，可以引導學生以小組的形式進行課前自主學習，這樣可以解決學生自制力不足的問題，引導學生在課件觀看預習的過程中找出疑惑，之后在課上實訓的時候，組織學生共同討論和研究，在掌握理論知識之后進行自主操作實踐，對于難度大的操作還可以在教師的指導下進行，在教師的幫助和啟發下，確保各個小組都能達到預期的學習目標，對專業理論和技能能夠真正的掌握，在理實一體化的學習中促進職業素養得到發展[3]。

2.3 組織各種技能競賽，實現以賽促學

職業教育有著自身的特色，電氣自動化專業就具有很強的實踐性和技術性，在教學的過程中最為關鍵的就是培養學生的動手實踐能力和創新能力，為他們以后的就業提供助力。中職學校應該在學生的在校期間，就要根據他們的自身特點和專業類型，指導建立職業規劃，促使所有學生都應該明確自身的未來發展方向，激發他們不斷學習進步的動力，不斷提高自身的職業素養，這樣才能促使一體化教學模式取得良好的教學效果[4]。除了學校的各種專業實訓活動之外，還應該積極組織各種技能競賽，鼓勵學生們參與進來，比如有電氣自動化小設計、小發明等等，或者也可以參加到政府或者企業組織的競賽活動中，從而為學生提供更多專業操作鍛煉的機會，拓展眼界，達到以賽促學的良好效果，為他們的職業發展提供更多的條件。在競賽活動開展的過程中，為了確保一體化教學模式的效果，教師也要注重不斷提高自身的專業教學水平，關注并掌握社會上對電氣自動化崗位的要求，積極參與各種培訓活動，多到企業中鍛煉自己。

2.4 建設一體化實訓室，加強校企合作

對于一體化教學模式的實施，中職學校應該在各方面給予大力支持，集中各方面資源，創設良好的教學環境，建設搭建電氣自動化的一體化實訓室，內部設置操作區、討論區和資料查詢區等，確保既要符合理論和技能的教學需求，還應該具備產品生產的功能，這樣可以讓真正體驗電氣自動化的實際工作過程?？紤]到學校自身的經濟能力，還可以采取校企合作的模式，充分利用企業資源完成教學目標，教師可以到企業中熟悉各個工作崗位的職責和要求，之后為學生們進行針對性的訓練，還可以聘請企業中的優秀技術人員前來開展專題講座，或者直接兼職任教，從而切實提高學生電氣自動化實踐操作技能[5]。

3 ?結語

總之，一體化教學模式是新時期職業教育中新型教育模式，在中職電氣自動化教學當中，教師要注重理論知識教學與實踐操作訓練的結合，優化教學模式，完善實訓環境，從而促使學生的專業素養不斷提高。電氣自動化教師在以后還要對一體化教學模式不斷探索和改進，從而為社會培養大批的應用型專業技能人才，推動職業更好的發展進步。

參考文獻：

[1]顧旭松.中職電氣自動化技術專業模塊化教學探討[J].中國教育技術裝備，2016（23）：166-167.

[2]李全勝.電氣自動化的理論教學與實訓教學研究[J].南方農機，2017，48（14）：179.

[3]孫強.淺談一體化教學模式在中職電氣自動化教學中的應用[J].學周刊，2018（20）：19-20.

[4]王秋思.中職電氣自動化技術專業模塊化教學[J].赤子（上中旬），2017（05）：291.

[5]郭豫冀.一體化教學模式在中職電氣自動化教學中的應用[J].職業，2019（04）：84-85.