醫藥類高職高專院?！盎ヂ摼W+大健康產業”創新創業教育探析

王樂燕

摘 要：從闡釋“互聯網+大健康產業”的概念出發，探索性地梳理醫藥類高職高專院?！盎ヂ摼W+大健康產業”創新創業教育的研究現狀。針對教師教育隊伍薄弱、學生創業理念滯后、院校體制機制落后、創新創業文化不足的問題，提出“一核心多體系三協同”的完善措施，即明確人才培養核心目標、多角度完善教育教學體系、構建校企政三方協同發展的教育生態系統。

關鍵詞：醫藥類高職高專院校;“互聯網+大健康產業”;創新創業教育

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.29.037

0 引言

2015年7月國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，明確指出加快發展基于互聯網的醫療、健康、教育等新興服務產業，推廣“互聯網+大健康產業”。2016年10月中共中央、國務院印發并實施的《“健康中共2030”規劃綱要》中，要求有關部門結合實際認真貫徹落實大健康產業，共同推進健康中國的建設，提高人民的健康水平?？梢?，“互聯網+大健康產業”蘊藏著大量的創新創業機會，擁有無限的發展空間。

醫藥類高職高專院校作為大健康產業人才培養的主力軍，需要緊跟時代的潮流，立足校情學情、產業背景，不斷為社會、為地方輸送一批批優秀的人才。然而醫藥類高職高專院校由于獨特的辦學性質，加之探索創新創業教育的時間較短，在實踐創新創業教育的道路上，依然存在諸多絆腳石，且問題比較集中。因而，各醫藥類高職高專院校仍需進一步探討“互聯網+大健康產業”創新創業教育，著重培養符合社會需求的專業化人才。

1 文獻綜述

1.1 “互聯網+大健康產業”創新創業的定義研究

“互聯網+大健康產業”被認為是最具發展前景的產業之一，主要以互聯網與大健康產業的深度融合為核心。發展大健康產業需要互聯網思維，以信息共享、資源共享為前提，構建“互聯網+”與大健康產業的聯動協調機制，以互聯網評價的影響作用，促進大健康產業的質量提升。因而可以認為“互聯網+大健康產業”創新創業是指以健康產品或服務為主，借助信息網絡技術，實現健康管理、健康互動、醫藥電商等功能的創新創業。

1.2 醫藥類高職高專院?！盎ヂ摼W+大健康產業”創新創業教育的研究概述

就目前國內外的文獻看，一方面，有關普通本科高等院校的創新創業教育研究較多，且主要集中于普通本科高等院校創新創業的現狀分析及策略建議、人才培養方案的研究、教育教學路徑的探析、師資隊伍建設的討論、對就業的影響等，有關高職高專院校在創新創業方面的研究相對較少，涉及醫藥類高職高專院校創新創業教育方面的研究更少，而關于醫藥類高職高專院?！盎ヂ摼W+大健康產業”創新創業教育的研究幾乎為零。

另一方面，有關“互聯網+大健康產業”的文獻主要從醫療衛生機構的角度出發，探究互聯網與醫療衛生機構、社會服務等功能相融合的理論與實踐研究，或者直接從對公共社會影響的大角度出發加以探討，從高校的角度出發，尤其是以專業性、應用型、區域性更強的高職高專院校角度出發的，為社會培養與輸送“互聯網+大健康產業”專業化應用復合型人才的研究相對較少。

2 存在的障礙

2.1 教師教育隊伍薄弱影響“互聯網+大健康產業”創新創業教育成效

醫藥類高職高專院校的教師隊伍專業能力強，但是創新創業能力相對薄弱。師資隊伍不夠強大，尤其是2019年高職高專院校擴大招生后，部分院校的師資隊伍出現了嚴重匱乏的窘境，以致從事創新創業教育的教師，往往由輔導員、實習指導老師等來擔任。而已有的師資隊伍，通常是在沒有接受過任何針對性培訓的情況下，對創新創業的理論知識進行生搬硬套式的教育教學。

“互聯網+大健康產業”創新創業教育，不僅需要擁有較強醫藥類專業知識的教師團隊，提供科學準確的醫藥類專業知識，同時需要具備互聯網專業知識的隊伍，以提供技術方面的指導。但就目前醫藥類高職高專院校的實際情況看，在互聯網或計算機方面的教育，依然停留在最簡單基礎的層面，教師隊伍中具備高層次水平的專家較少，同時具備大健康專業知識及互聯網相關技能的教師更是少之又少。

2.2 學生創業理念滯后影響“互聯網+大健康產業”創新創業教育關聯

醫藥類高職高專院校開設的專業性較強，和普通的創新創業不同，醫藥類產品或服務創新創業因受藥品質量管理法等法律法規的影響，從研發開始至投產或正常運作，所需的周期普遍較長，學生在校時間僅2～3年，和創業周期相比，遠不能達到所需的運作時間，較長的時間成本導致學生在創新創業上的積極性降低。

高職高專院校的學生不乏創新創業成功的案例，但是醫藥類高職高專院校學生創新創業成功的案例通常偏離所學專業，甚至是拋棄原專業的創新創業。從部分大健康類創新創業成功的案例看，這些項目的技術支撐主要來源于在校教師，教師通過技術入股等形式協助或與學生一同創辦企業，存在個別學生以家族式傳承為契機開展大健康類的創新創業實踐，完全由學生自主創新創業且獲得成功的情況還是比較少見。

2.3 院校體制機制落后影響“互聯網+大健康產業”創新創業教育推進

醫藥類高職高專院校受到傳統教育理念的束縛，體制機制仍不夠健全，例如在創新創業教育的實施中存在一定的功利性、理解存在一定的片面性、支撐體系存在一定的局限性、課程體系存在一定的單一性，以致在適應互聯網知識經濟時代的過程中存在一定的滯后性。

行業特征使得醫藥類高職高專院校較多關注行業方面的政策變化，與政府的依存度較高，而對市場的敏感度較低，與同類院校之間的交流較多，而與其他類型院校之間的交流較少。

此外，醫藥類高職高專院校還存在關注“單純的創新創業教育”較多，忘記了學生互聯網創新創業精神、互聯網創新創業意識的培養，忽略了學生創新創業的實際需求，忽視了學生畢業后創新創業的持續教育、咨詢與服務等。

2.4 創新創業文化不足影響“互聯網+大健康產業”創新創業教育氛圍

醫藥類高職高專院校作為“互聯網+大健康產業”創新創業教育的主陣地，各種形式的創新創業教育在不斷的應用與改進，然而許多院校依然以“促進就業”為創新創業單一的外部任務，尚未將創新創業升級為實際的內發需要，從而影響“互聯網+大健康產業”創新創業教育在院校教育中的地位以及其作用的發揮。

“以人為本”的院校文化管理，要求院校在開展創新創業教育的過程中，要充分體現“創新創業者”的主體作用，但是從校內學習中的精神文化、社會實踐中的行為文化看，目前醫藥類高職高專院校還未形成學生為本的創新創業文化氛圍?！盎ヂ摼W+大健康產業”創新創業教育文化價值鏈還未形成，創新創業文化尚處于無意識的狀態，還沒有形成一股合力。

3 “一核心多體系三協同”的完善措施

3.1 “一核心”——明確人才培養目標

醫藥類高職高專院校應擺脫傳統觀念對學生的束縛，構建健全的人才培養模式，實施人才培養的靶向性教育，明確“互聯網+大健康產業”創新創業教育的人才培養目標，即為社會培養兼備醫藥類專業知識、計算機基礎知識，又同時擁有互聯網思維、創新創業能力的復合應用型人才。

“互聯網+大健康產業”創新創業教育應成為“促進就業”與“創造就業”的強大抓手。當然，醫藥類高職高專院校不能僅將“互聯網+大健康產業”創新創業教育停留在“促進就業”的制度層面上，更應發揮“創新創業文化”的內生價值。

3.2 “多體系”——完善教育教學體系

3.2.1 優化師資結構，提升師資力量

“引進來”方面，在“以老帶新”的長效機制下，安排實踐能力強、教學經驗豐富的骨干，以及來自醫藥行業或企業的專家，指導在校教師開展實習實訓教學，增強教師之間、教師與企業之間的交流與溝通，不斷提升教師隊伍的實踐教學水平。同時，條件許可的情況下，聘任醫藥行業的專家，承擔實踐性課堂教學，通過開展不定期的講座等形式，為學生提供最新的行業動態分析，以及切實有用的“互聯網+大健康產業”創新創業實踐指導。

“走出去”方面，醫藥類高職高專院校應以社會發展需要為導向，在產業交叉融合的基礎上，結合醫藥類高職高專院校創新創業人才培養特色，從“專業教育+”師資隊伍方面出發，依托校企合作，鼓勵“互聯網+大健康產業”師資隊伍走入企業，選聘優秀教師到企事業單位進行掛職鍛煉。此外，在為企業提供理論與技術服務的同時，在校教師可通過承接更多橫向課題提升自身能力。

3.2.2 培養創業能力，創新創業思維

設置“互聯網+大健康產業”個性化創新實踐方針，發掘學生自身特長及優勢。創建創新實驗班和特色教學班。以市場需求與職業需求為核心，形成“學院+品牌，專業+特色”的模式，在全校范圍內遴選優秀的學生，成立獨立的創新創業班級，設置獨立的人才培養方案。

引導學生樹立自強不息的人生觀、世界觀和價值觀，做事腳踏實地，在實踐過程中不斷調整自己的職業生涯規劃，逐漸養成創新創業思維。同時，引導學生利用碎片時間養成閱讀新聞的好習慣，通過掌握相關政策來獲取商機。醫藥類高職高專院校除了不定期舉辦高質量的講座外，最關鍵的還應鼓勵學生多參加此類創新創業講座，提供與有創新創業經驗的人士溝通與交流的機會。

3.2.3 整改課程體系，構建實踐平臺

在課程體系的構成上實行“理論+實踐”課程，“必修+選修”課程，“校內+校外”授課的形式。課堂中，向學生介紹“互聯網+大健康產業”的相關政策、商業模式以及法律監管等基本內容，開展引導性創新創業教學課堂。采用跟蹤調查式案例分析方法，Seminar研討與翻轉課堂相融合的教學模式，模擬路演等活動形式，培養學生醫藥行業方面的創新創業的實踐能力。完善第二課堂實踐教學體系。

此外，醫藥類高職高專院校應加快創新創業云體系建設，增設校內創新創業基地，為學生提供創新創業的實踐場所。與醫藥類企業開展校企合作，訂單式培養“實習+就業”聯動的創新創業人才，實現院校培養與社會需求“無縫”對接。

3.2.4 營造教育文化，完善評教系統

一方面，醫藥類高職高專院校應將醫藥文化融入院校創新創業教學中。另一方面，學校作為學生學習與生活的地方，校園環境在一定程度上影響著學生創新創業精神的形成，因而醫藥類高職高專院校要培養學生的創新創業精神，離不開校園文化的巨大作用。因此，醫藥類高職高專院校須建設集醫藥文化與創新創業文化為一體的校園文化氛圍，讓學生進行創新創業精神的自我塑造，實現校園精神文明建設。

在評教量表中，科學地將創新創業指標列入其中，并做好宣傳與解釋工作。除去學期末的評教外，在日常教學評教、師生座談會中對教師的創新創業能力進行評價，通過這種“統一化+個性化”相結合的方式，提高評教的科學性與督促性。此外，還應注重保證評教過程的完整性，在評教結束后對評教結果進行反饋與跟蹤，做到評教運行透明化。

3.3 “三協同”——構建教育生態系統

醫藥類高職高專院校的“互聯網+大健康產業”創新創業教育需要與醫藥類企業、政府相關部門協同發展，構建“互聯網+大健康產業”創新創業的教育生態系統，以實現教育與產業及社會之間的良性循環。

目前，醫藥類高職高專院?！盎ヂ摼W+大健康產業”創新創業教育與醫藥類企業用人制度上存在偏差，企業在校企合作的過程中無法獲得直接的利益，導致校企合作力度不高、實施效果不好。建立“產學研”合作模式，通過簽署合作協議，明確醫藥類高職高專院校與醫藥類企業間的責任、權利與義務，通過政府給予適當的優惠政策等，提高醫藥類企業的積極性，深度“產教融合”，實現醫藥類企業接受醫藥類高職高專院校的實習學生，同時對其進行崗位培訓與專人指導，達到為社會輸送人才的順利銜接。

政府相關部門可以設置明確的專項資金，?？顚Ｓ?，督促醫藥類高職高專院校開展“互聯網+大健康產業”創新創業教育。同時結合市場規律，充分發揮市場“看不見的手”的機制作用，來鼓勵醫藥類企業及其他社會力量，共同投資醫藥類高職高專院校創新創業教育發展，實現雙贏。針對醫藥類產品的研發周期性長的特點，政府還可提供符合切實需求的優惠政策等。

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